農(nóng)村教師隊伍存在問題(文件)
【正文】 合。應(yīng)該說，教師的師德修養(yǎng)水平是其教育教學能力的重要組成部分，抓好師德建設(shè)，讓教師心中永遠有追求，努力創(chuàng)設(shè)一種人人奮發(fā)向上的氛圍，這是教師綜合素質(zhì)得以持續(xù)提高的原動力。第六，個人仕途的考慮，在縣城接觸面多，發(fā)展的機會多。，對農(nóng)村學校短缺的英語、科學、計算機、體育、美術(shù)、音樂等學科教師要根據(jù)學校學生的數(shù)量配備齊全，促進農(nóng)村學生的全面發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。，可嘗試一下方法。這部分教師雖然能力上有所欠缺，但是普遍對自己的工作現(xiàn)狀比較滿意，能安心從事教育工作。教育行政部門在教師資源的調(diào)配上往往側(cè)重于重點學校，并不能給農(nóng)村學校配備齊全各個學科的教師，甚至對農(nóng)村學校釜底抽薪，雪上加霜，將農(nóng)村學校的優(yōu)秀教師調(diào)走。要觸動教師的心靈，改變受不良思想嚴重侵蝕的教師思想，否則再高的工資待遇也是欲壑難填，在嚴厲的管理制度也是隔靴搔癢。變管為理，少一些命令多一些理解，少一些指責多一些服務(wù)。二、農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)解決方案（一）國家和地方政府采取相關(guān)政策，加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)加大對農(nóng)村中小學校的投入。國家和地方政府要出臺政策，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。構(gòu)建城鄉(xiāng)學校一體化必須具備以下幾點：（1）統(tǒng)一領(lǐng)導和管理。農(nóng)村學校的教師與城區(qū)學校的教師工資、福利、獎金、住房公積金等要統(tǒng)一政策；城鄉(xiāng)教師有平等的學習進修、評優(yōu)、晉級的機會。一般以三年為一輪，至于教師到農(nóng)村學校任教幾輪要視一體化學校內(nèi)的實際需要和各教師的具體情況而定。制定學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。如果本校沒有合適的指導教師，可以在本區(qū)域內(nèi)選擇指導教師，讓年青教師盡快勝任本崗位的教學工作。對于學歷不達標的教師鼓勵教師參加學歷教育，學校在經(jīng)費上給與支持，使本校教師的學歷達標率達到100%。學校要努力幫助教師樹立群體的共同目標：一方面是將學?？傮w目標內(nèi)化為教師個體目標；這樣全體教師就會在學校共同目標的旗幟下通過人際溝通形成一個整體。此外，在學校構(gòu)建和諧的人際關(guān)系會促使教師和睦相處、互相諒解和合作共事。解決農(nóng)村教師的后顧之憂。要想提高農(nóng)村學校的教育質(zhì)量，必須引導教師參加教育科研，提高農(nóng)村中小學教師的專業(yè)水平。因此，做任何事都要保持十二分的興趣，盡心去做。在高速發(fā)展的信息時代，作為農(nóng)村中小學教師要有一種只是恐慌感和危機感，不學習就有落伍和淘汰的危險。雖然目前農(nóng)村中小學教師隊伍存在一些問題，但只要我們充分重視，堅持不懈，共同努力，教師隊伍存在的問題就能有效解決，教師隊伍建設(shè)就能取得良好的效果，從而更好的推動農(nóng)村中小學教育的發(fā)展。有的老師想上進，想干一番事業(yè)，但缺乏指導；時間長了，看沒有成績，也就懈怠了。加強教師培訓，積極參加各級業(yè)務(wù)培訓，搞好校本培訓，讓學有所長的教師當老師，帶動教師學習，從教師評價方面激勵教師主動學習專業(yè)技能。有的老師就是拿工資吃飯，混日子，好逸惡勞，拈輕怕重，工作一味應(yīng)付。在教學實踐過程中，要不斷進行教學反思，把在教學中遇到的問題提煉成課題進行研究，撰寫教育論文和教育札記，提高自身的研究水平，努力使自己成為創(chuàng)新型、專家型教師。因此，作為一名農(nóng)村中小學教師就應(yīng)該把精力放在教書育人上，讓這些農(nóng)村學生享受同城里一樣的教育，培養(yǎng)出令你佩服的學生，這是先生之最大的快樂！不斷加強理論學習，提高自身專業(yè)水平。（三）熱愛教育事業(yè)，努力使自己成為學者型教師熱愛教育事業(yè)，把教師職業(yè)當作事業(yè)來做。要想讓農(nóng)村教師扎根農(nóng)村任教，作為學校必須要解決農(nóng)村教師的后顧之生活上的困難和子女入學難等問題，這樣才能讓他們安心工作。農(nóng)村學校分布較散，有的地處偏遠閉塞村落，難免有“天高皇帝遠”的松懈，加之文化娛樂生活落后，教師容易自由散漫，教師行為難免失范。正確的輿論導向，對教師個體和全體都會產(chǎn)生積極的影響。良好的教師集體有利于學校工作發(fā)揮整體效能，有利于教師個體的專業(yè)發(fā)展。老年教師教學經(jīng)驗豐富，但是觀念滯后，因此，對于老年教師主要是更新他們的教育理念。（1）不同層次教師的提高。地方政府制定政策，將城市臨近退休的優(yōu)秀教師赴農(nóng)村支教可以延長其工作年限，鼓勵臨近退休的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。（3）實行教師輪崗制度。（2）消除“城區(qū)教師”與“農(nóng)村教師”的身份。構(gòu)建城鄉(xiāng)學校一體化。增加農(nóng)村中小學教師的收入。第四篇：農(nóng)村中小學教師隊伍存在的問題案例分析一、農(nóng)村中小學教師隊伍存在的問題目前，農(nóng)村中小學教師隊伍普遍存在的一些問題，主要表現(xiàn)在教師學科不配套、學歷層次偏低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、工作環(huán)境不好、待遇偏低、進取精神不強等。何謂合理？就是要達到現(xiàn)在從事管理工作人員都想方設(shè)法要走上講臺，而一線教師以能從事教學工作為榮，將離開講臺走上仕途視為洪水猛獸，避之不及，能達到這種狀態(tài)教育就有了希望。而且管的方式方法往往是命令吆喝式的，依靠嚴格的制度約束，只能產(chǎn)生兩個結(jié)果正面反抗的“叛逆”和陽奉陰違的“奴才”，從古至今沒有一個教育大家和名師是這么產(chǎn)生的。為什么正規(guī)院校畢業(yè)的國辦教師有能力卻不一定有成績呢？問題的關(guān)鍵
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