【正文】 困地區(qū)教師特殊補(bǔ)貼制度，使貧困地區(qū)派得進(jìn)、留得住教師。農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化現(xiàn)象比較突出此外，受編制、財(cái)力影響，加上優(yōu)秀師范生、大學(xué)生不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍青黃不接。但規(guī)章制度效能的發(fā)揮，還得依賴于教師的內(nèi)在的自覺(jué)性和積極性。三是在目前管理學(xué)生尚缺乏較好大環(huán)境的情況下，領(lǐng)導(dǎo)要為教師多承擔(dān)責(zé)任，注意保護(hù)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的責(zé)任性和積極性。（做不到這一點(diǎn)一切提高農(nóng)村教師地位，縮小城鄉(xiāng)教育差距的設(shè)想永遠(yuǎn)都只是設(shè)想）。教育行政部門(mén)要側(cè)重對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予扶持與政策的傾斜。要做到這點(diǎn)，最重要的是“城鄉(xiāng)學(xué)校一體化”內(nèi)的教師待遇要統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，參加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，讓老教師既要發(fā)揮他們的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，又要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)诮虒W(xué)業(yè)務(wù)上再學(xué)習(xí)、再提高。以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。藝體專業(yè)教師嚴(yán)重不足，不能滿足藝體學(xué)科的教學(xué)需要。雖然目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，但只要我們充分重視，堅(jiān)持不懈，共同努力，教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題就能有效解決，教師隊(duì)伍建設(shè)就能取得良好的效果，從而更好的推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)經(jīng)常性的師風(fēng)師德教育，定時(shí)組織教師進(jìn)行政治理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)；定期進(jìn)行師德考評(píng)，查擺自身存在的師德問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的整改；有意識(shí)樹(shù)立身邊的典型，為大家提供學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，要注意發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題與苗頭，對(duì)教職工的考核要實(shí)行師德“一票否決”；要通過(guò)各種教育活動(dòng)達(dá)到轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師自覺(jué)做到教書(shū)育人，為人師表，一心撲在教學(xué)上，無(wú)怨無(wú)悔。對(duì)新教師，采取新老結(jié)對(duì)的方式給與必要的專業(yè)指導(dǎo)。地方教育主管部門(mén)可以在本地區(qū)構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校一體化，即以城區(qū)的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，與同一區(qū)域若干所相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校組成辦學(xué)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校資源共享、成果共享等一體化體系，形成城鄉(xiāng)學(xué)校一體化。解決問(wèn)題的方法建議：加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容除了教育教學(xué)能力方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，更要加強(qiáng)對(duì)教師思想上的引導(dǎo)和教育。一方面縣城及周邊學(xué)校的入口要卡住，確是工作需要調(diào)入教師的應(yīng)根據(jù)崗位面向全體在職教師或大學(xué)畢業(yè)生考試擇優(yōu)錄用（這當(dāng)然也不能完全避免暗箱操作，但最起碼可以給農(nóng)村有能力的教師一個(gè)機(jī)會(huì)）；一方面縣城以及周邊教師超編學(xué)校的出口要放開(kāi)，放出的要是學(xué)校的骨干教師，引導(dǎo)鼓勵(lì)骨干教師去農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，為防止支教流于形式可與教師的職稱評(píng)聘掛鉤（中職至少去三年，高職至少五年），已是中職或高職的縣城教師，也需要完成3年或5年得支教任務(wù)才能繼續(xù)享受該級(jí)別的工資待遇。校長(zhǎng)在解決這些問(wèn)題時(shí)也會(huì)感到很棘手。在師資隊(duì)伍建設(shè)中我們必須以解放思想大討論活動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化教師為人師表的德育意識(shí)，用自己良好的人格魅力，超強(qiáng)的德育規(guī)范行為引領(lǐng)學(xué)生走向良性發(fā)展的軌道；強(qiáng)化教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，通過(guò)提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高；強(qiáng)化教師與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，積極參加政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證政治思想與業(yè)務(wù)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。一部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)、教育宗旨淡化、教育能力弱化，在知識(shí)更新、創(chuàng)新能力等方面還存在一些差距，不會(huì)制作課件，不會(huì)使用多媒體教學(xué)，有些學(xué)校的電教設(shè)備成了擺設(shè)。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村學(xué)校的外語(yǔ)、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。第二、工作中動(dòng)力不足，缺乏熱情和責(zé)任。老牌師范畢業(yè)生（上世紀(jì)90年代中期以前畢業(yè)）、民師轉(zhuǎn)正的和近年師范畢業(yè)生。第三，從教師流向上來(lái)看，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城的多，回流的極少。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)村尚有36萬(wàn)名代課教師。主要問(wèn)題有：一、教育觀念落后，師德師風(fēng)弱化。如何改變這樣的局面？如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)？下面，就本人在教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作中的思考，談幾點(diǎn)建議。因?yàn)槲ㄆ錈釔?ài)，才能善于發(fā)現(xiàn)每位教職員工的某種優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，才能促其揚(yáng)長(zhǎng)避短。第六，個(gè)人仕途的考慮，在縣城接觸面多，發(fā)展的機(jī)會(huì)多。教育行政部門(mén)在教師資源的調(diào)配上往往側(cè)重于重點(diǎn)學(xué)校，并不能給農(nóng)村學(xué)校配備齊全各個(gè)學(xué)科的教師，甚至對(duì)農(nóng)村學(xué)校釜底抽薪，雪上加霜，將農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師調(diào)走。國(guó)家和地方政府要出臺(tái)政策，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。此外，在學(xué)校構(gòu)建和諧的人際關(guān)系會(huì)促使教師和睦相處、互相諒解和合作共事。在高速發(fā)展的信息時(shí)代，作為農(nóng)村中小學(xué)教師要有一種只是恐慌感和危機(jī)感，不學(xué)習(xí)就有落伍和淘汰的危險(xiǎn)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，積極參加各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，搞好校本培訓(xùn)，讓學(xué)有所長(zhǎng)的教師當(dāng)老師，帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)，從教師評(píng)價(jià)方面激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。（三）熱愛(ài)教育事業(yè)，努力使自己成為學(xué)者型教師熱愛(ài)教育事業(yè)，把教師職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。良好的教師集體有利于學(xué)校工作發(fā)揮整體效能，有利于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。（3）實(shí)行教師輪崗制度。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題案例分析一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題目前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師學(xué)科不配套、學(xué)歷層次偏低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、工作環(huán)境不好、待遇偏低、進(jìn)取精神不強(qiáng)等。問(wèn)題存在的原因農(nóng)村