【文章內容簡介】 弱學校之間定期交流，優(yōu)化農村學校的師資，提升農村學校整體教育、教學、教管水平。（四）、健全多層次、全方位的農村教師培訓體系，促進教師專業(yè)發(fā)展完善縣、校培訓網(wǎng)絡，理順教師培訓工作管理體制，明確學校、教師各自的職責，以提高農村教師的實際教育教學能力為主要內容，以新課程、新知識、新技術、新方法為培訓重點，緊密結合教育教學工作實際，拓展繼續(xù)教育途徑，進一步提高培訓實效，促進全體農村教師確立先進的教育理念，提升實施素質教育的水平和能力。（五）、關愛農村教師，進一步弘揚尊師重教的良好風氣尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志。在全社會大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，讓教師成為社會上最受尊敬的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風。在工作、生活、學習上切實關心農村教師，維護農村教師合法權益，為農村教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。進一步激發(fā)和保護農村教師投身農村教育、推動農村教師事業(yè)發(fā)展的積極性、主動性、創(chuàng)造性。采取更有力的措施，提高農村教師地位，維護農村教師權益，改善農村教師待遇，關心農村教師身心健康，對長期在農村基層工作的教師在評優(yōu)、評先和職稱評聘方面實行傾斜政策，為農村教師解決后顧之憂，為農村教師發(fā)展成長創(chuàng)造更多機會、提供更有利的條件?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，我們有理由相信，一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務過硬、結構合理、適應農村教育教學需要的優(yōu)質教師隊伍必將對我縣城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展起到重大的推動作用。第三篇：加強教師隊伍建設 促進教育均衡化加強教師隊伍建設 促進教育均衡化近幾年來，我區(qū)牢固樹立人才資源是第一資源、人才優(yōu)勢是最大優(yōu)勢的觀念，始終把人才工程作為“一號工程”來抓，深入實施人才強教戰(zhàn)略。緊密圍繞“創(chuàng)建為人民服務型教育”的工作目標，大力倡導“人民群眾滿意的教育才是最好的教育”的理念，通過推行學校人事制度改革和實施教師發(fā)展工程，我區(qū)教師隊伍綜合素質和創(chuàng)新能力有了明顯提升，中小學教師隊伍建設取得了顯著成果。目前全區(qū)已形成了具有77名省市級先進教師，4名全國先進（模范）教師，4名特級教師，4名市名教師，16名市學科骨干，12名區(qū)名教師和61名區(qū)學科骨干的教師隊伍，這支隊伍已成為我們區(qū)實施素質教育的重要保障。一、形成人才合理流動機制，不斷促進師資均衡發(fā)展，建立人才引進機制。為進一步擴大選人用人途徑，我們以海納百川的胸懷做好人才引進工作。在全國、全省公開招聘優(yōu)秀人才，先后組織了校級領導、教研員、教科員、優(yōu)秀教師的招聘工作。在每年的教師調配中，通過廣泛宣傳，優(yōu)質服務，政策傾斜，或學校推薦優(yōu)秀教師，大量吸納“高學歷、高層次、高水平”的教師來我區(qū)任教，使近幾年調配到我區(qū)的都是各地的教學、管理骨干和優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生。對引進的人才，幫助其解決家屬調動、孩子入學、住房等問題，不斷改善他們的學習環(huán)境、工作環(huán)境、學術環(huán)境和人際環(huán)境，使他們創(chuàng)業(yè)有機會，干事有舞臺，發(fā)展有空間，使他們有用武之地而無后顧之憂，建立了引得進骨干、留得住人才的機制。三年來，共調配進入173人，依勞動合同流出13人，已形成了“資格準入，全員聘用，能進能出”的良好用人機制。在干部選拔上，擴大群眾 “四權”，在部分學校中開展民選校長工作，打破了論資歷、論輩分、搞平衡照顧或齊步走等用人舉措，打造了良好的選人氛圍。，優(yōu)化教師隊伍結構。為進一步加強校（園）級領導班子建設，保持干部隊伍的朝氣與活力，積極推進干部交流工作的規(guī)范化、制度化，出臺了《關于局管干部交流工作的實施意見》，對干部實行定期交流，進一步優(yōu)化了干部隊伍。推出“教師柔性流動”機制，出臺了《關于加強教師有序流動工作的實施意見》等文件，選拔骨干教師進行支教、結對和區(qū)內跨校兼課等多種形式的交流，明確骨干教師職責，規(guī)定骨干教師服務期限，加強對骨干教師的任期考核。近三年來，共30余名教師參與了貴州、慶元的支教、送教下鄉(xiāng)及師徒結對活動，51名教師進行流動，13所直屬學校與流動人口子女學校結對。為了盤活區(qū)域內的教育人才資源，在深入調查研究的基礎上，我局加大師資統(tǒng)籌分配的力度，科學分配各校編制，從教育局行政層面促進學校之間教師的均衡。嚴格根據(jù)核定的編制，推動校際、區(qū)域之間教師的合理流動。通過統(tǒng)一分配，配齊配全了音、體、美教師和兼職校本課程教師，并使各校教師隊伍學科結構、專業(yè)技術職稱結構、年齡結構、性別結構等方面進一步趨于合理化，中青年教師已成為學校教師隊伍的主要力量。截至目前為止，全區(qū)各學校具有高級職稱的教師中，%。二、創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)機制，提高教育核心競爭力，教師職業(yè)道德水準不斷提升。堅持師德教育經(jīng)常化，利用教師政治學習時間和舉辦暑假師德教育周等形式對教師進行長期的教育。堅持教育手段多樣化，通過開辟網(wǎng)上師德論壇等教育陣地，開展教育思想大討論、進行師德案例分析考試等多種教育方式，使廣大教師樹立新型的教育觀、人才觀和質量觀。堅持教育方法特色化，通過開展“讓教育充滿愛”系列教育活動，“真情奉獻教育，拒絕有償家教”簽名活動，進行師德格言和師德教育成功案例征集，并編印《愛，鑄就師魂》一書等形式提高教育的針對性。出臺了《區(qū)教育局關于進一步加強師德建設工作的意見》，推出了“師德一票否決十項規(guī)定”和“師德誡勉談話十項規(guī)定”，從教師上課、家教等各個方面規(guī)范了教師行為。建立師德考核評價機制。把師德建設作為學校辦學質量和水平評估、校長任期目標考核、黨建工作考核的重要內容。做好教師師德檔案的記錄、歸檔、管理工作，推動教師職業(yè)道德考核測評工作的科學化、民主化和制度化。把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任和專業(yè)技術職務聘任掛鉤。建立健全師德建設監(jiān)督體系。通過“萬名家長評教師、千名教師說機關（區(qū)教育局）、百家單位議學?！钡却笠?guī)模的社會評議活動，借助“教育一通卡”、“家校一通卡”，建立一支以社會、家長、學生三位一體的師德建設監(jiān)督體系。同時積極發(fā)揮師德師風監(jiān)督員和新聞輿論、信訪渠道的作用，密切學校與家庭的關系，提升廣大教職員工師德水準，提高學生、家長對教師、社會對學校的滿意度。，發(fā)揮優(yōu)秀教師引領作用。加強骨干隊伍的實踐能力培養(yǎng)。按照“接軌大上海、融入長三角”的工作思路，在杭州上城區(qū)和上海盧灣區(qū)建立了兩個教師實踐基地，并且選派了30余名區(qū)骨干教師和年輕干部到該兩區(qū)下屬的名校進行強化培訓和掛職鍛煉。依托高校力量，實行柔性引智。啟動了與浙江大學全面合作計劃，每年斥資100萬專項經(jīng)費培訓干部教師，2006年我區(qū)在全省率先組織了全體教育管理人員赴浙江大學進行了為期一周的封閉式培訓，并且選送了部分班主任、網(wǎng)管教師到浙江大學進行了深造；選送年輕干部到華師大、北師大進行理論學習；成立“專家講師團”，每年有計劃地聘請一批國內著名專家學者為干部教師授課。拓寬培訓渠道。實行導師制，聘請市內部分有名望特級教師、名師擔任研修班學員的導師，根據(jù)學員自身的特點，幫助他們設計自身發(fā)展方向，為培養(yǎng)科研型、學者型教師打好基礎。在全市率先組建了“張化萬浙派名師培養(yǎng)工作站江東基地”和四個“名師工作室”，舉辦了“浙江名師江東行”、“名師引領我踐行”、“我與名師同行”系列活動，積極為我區(qū)骨干教師與全國頂尖專家零距離接觸搭建平臺。同時，通過巡回上課、名師帶徒、名師論壇、校園長（書記）論壇、風采展示等活動，充分發(fā)揮名師的引領、輻射作用，推進全區(qū)師資隊伍現(xiàn)代化、專業(yè)化發(fā)展進程。選拔優(yōu)秀英語教師赴澳大利亞培訓，今年選派了19名教師參加培訓，在全市培訓力度首屈一指。，促進教師整體素質提高。在突出骨干教師培訓同時，按照“全員參訓，按需施教”的原則，注重教師的培訓。重視學歷培訓。我們把高一層次學歷培訓列入學校教育工作目標責任狀，與校長學考核直接掛鉤。目前，全區(qū)中小學、%、90%、%，位居全省前列。積極開展特色培訓。先后開設了CAI課件制作培訓、網(wǎng)頁制作培訓、INTEL網(wǎng)絡制作培訓、計算機與課程整合培訓等分類網(wǎng)絡技術培訓，全區(qū)教師信息技術水平有較大提高，改變了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)的教學手段，提高了課堂教學效率；開設心理健康輔導培訓，改善教師當前的生存狀態(tài)，維護、提高教師心理健康水平，讓教師更好的認識自我、完善自我、健全自我；加強英語教師口語培訓，今年將開展外籍教師執(zhí)教、國際化外國語學校為實踐基地的強化培訓活動，提高區(qū)內外語骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)；通過開辟教師專業(yè)成長論壇平臺等形式，加強培訓者培訓，努力提高培訓質量與成效。依托豐富多彩的教師校本研修工程、網(wǎng)絡遠程教育等途徑，形成教師培訓常態(tài)化高效機制。通過各類培訓，教師教育教學方面取得了一些成就。近三年來，我區(qū)教師在市級以上各類教學比賽和論文評比中獲一等獎17個，二等獎25個。9項課題在省“十一五”中小學及校長培訓研究課題中立項，16項課題被市教育科學規(guī)劃辦批準立項。獲市級教育科研優(yōu)秀成果一等獎1項，省級一等獎2項，二等獎3項；獲市心理健康教育科研優(yōu)秀成果一等獎3項。三、深化人事制度改革，充分調動教師積極性，建立動態(tài)管理機制。在干部任用上，大膽任用教育教學能力強、德才兼?zhèn)?、富有開拓進取精神和創(chuàng)新能力的年輕干部，進一步打破區(qū)域界限、校際壁壘，促使先進的管理理念、管理經(jīng)驗在校際間實現(xiàn)流轉，為學校管理不斷注入新鮮血液。在校長管理上，全面推行校長任期目標責任制，校長任期目標考核與校長職務聘任直接掛鉤，在探索建立校長職務能上能下方面邁出了新步伐。進一步加強教職工聘任工作，制定了《關于執(zhí)行〈浙江省事業(yè)單位人員聘用制度試行細則〉的通知》，明確了教職工合同制的實施范圍和實施步驟。同時，強化教師考核，重視聘后管理，把考核結果作為聘任、獎懲的依據(jù)，對聘任期內不能履行聘用合同的人員進行告誡、轉崗、待崗、直至解聘。逐步實行評聘分離制度，嚴格按照崗位數(shù)聘人員，徹底打破事業(yè)單位人員身份終身制，實現(xiàn)人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低，逐步解決長期困擾學校教師專業(yè)技術職務職數(shù)與教師在崗人數(shù)比例不協(xié)調的矛盾。目前，全區(qū)中小學、%、%、%。創(chuàng)新見習期轉正考核模式，改變以往“一考出定論”的單