【文章內(nèi)容簡介】 中不斷地思考、摸索，我認為樹立威信必須做到以下兩方面：了解學生，尊重學生，平等地與學生交流。全面了解學生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學生年齡差距小、觀念上不存在隔閡這一優(yōu)勢，以朋友的身份去關心、了解學生，從細節(jié)做起，把每個學生都作為一個平等的主體對待，不搞特殊，不做強制性教育，從學生的角度去認識、考慮問題，允許有不同意見的存在。當學生提出中肯的意見時，要懂得虛心接受。當然，我們面對的是一群十六七歲的中學生，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當他們提出不恰當或無理的意見時，作為班主任要有包容的態(tài)度，要動之以情，曉之以理，使學生心服口服地接受老師的教育。處理好師生關系。在一個學校里面，青年班主任為了更好地與學生溝通、相處融洽，開展工作，容易與學生打成一片。往往會出現(xiàn)這種情況：與學生的距離近了，學生心里就會認為老師是自己人，萬事好商量。我在第一年做班主任的時候就曾遇到過這樣情況，結(jié)果造成嚴肅不足，活潑有余，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時，教師的尊嚴和威信也蕩然無存了。俗話說得好，“距離產(chǎn)生美?！苯處熍c學生之間的關系非常微妙，與學生過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠，有意識地與學生保持適當?shù)木嚯x，是班級和教育管理的需要。三、強化學生的自我管理能力陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。我們作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業(yè)就很難適應社會的需要。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇В瑥娀瘜W生的自我管理能力，這其中最為重要是培養(yǎng)強有力的班委會。素質(zhì)高、能力強的班干部是協(xié)助班主任管理班級，開展班級工作的左膀右臂。通過組織強有力的班委會，在活動中體驗、在體驗中成長，培養(yǎng)學生的自我管理能力，有效地促進了班級學生的發(fā)展。良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。四、嚴格自律、為人師表，不斷提高自身素質(zhì)“進德修業(yè)、為人師表。”是我大學母校的校訓。要培養(yǎng)學生形成良好的品德，首先是教師的一言一行要經(jīng)得起學生的檢驗，要用自己的人格魅力潛移默化地感染、影響他們。常言道，“身教重于言教”。教師要“為人師表”，必須從嚴格的自律開始，要學生做到的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己堅決不做，要在行動上做出表率。作為一名年輕班主任，想要在學生面前有示范和榜樣的作用，就必須在“學”和“德”上下功夫。有位學者說過這樣一句話，“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊”。由于年紀輕，教學經(jīng)驗缺乏，方法單一，青年教師更需要不斷地提高教學技巧，增強知識能力修養(yǎng)，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師學2習教學教育經(jīng)驗，只有這樣才能贏得學生的尊重和崇拜。因此，年輕班主任不僅要在自己的專業(yè)領域上做一個“專家”，而且在生活及其他幾門熟悉的學科上還要做一名“通才”，以豐富的知識來吸引學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。五、營造良好學習氛圍，做好學生的思想導師縣現(xiàn)階段的初中學生素質(zhì)普遍較低，加上初一初二又無升學壓力，學生容易養(yǎng)成無心向?qū)W、紀律散漫的習慣。有些學生上課遲到、睡覺是家常便飯，嚴重者夜不歸宿、打架斗毆、破壞公物，這些問題都時有發(fā)生。班主任雖天天講，時時強調(diào)，用了各種教育方法，仍不見效。當年輕的班主任的積極性和學生出現(xiàn)的實際情況發(fā)生沖突時，很容易受到打擊，工作積極性嚴重下降，在班級管理中容易形成“不求有功，但求無過”的思想，把不出事作為最低的要求，工作效率也隨之降低。這實際上對表現(xiàn)好的學生是一種不負責任的行為，而表現(xiàn)差的學生則會認為這是一種無形的縱容，長此以往，班級管理就會陷入一種惡性循環(huán)，甚至影響全班學生的發(fā)展前途。要營造良好學習氛圍，樹立優(yōu)良的班風是班級工作的核心和重點。幾十個學生要集中在一起構(gòu)成一個班級，要成為良好的班級不但要有好的班風，而且要有好的學風，樹立正氣，樹典型，鼓舞全體同學奮發(fā)向上，增強班級凝聚力。對違反紀律破壞集體的個別學生，通過反復交心的教育，讓他們認識到，他破壞了紀律就影響了全班同學的學習和班級的榮譽。多數(shù)中職生對于當前的學習、生活都是很迷茫的，班主任要及時帶領學生做好三年的學習計劃和奮斗目標，認清自己的社會價值。當學生在生活上、學習上出現(xiàn)問題或困難時，班主任還必須給予適時、適當?shù)闹笇?，做好他們的思想導師和知心朋友?？傊?，三年的班主任工作使我深深地感受到，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術，有很多需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯W習的地方。我們青年班主任要依據(jù)自身優(yōu)勢，虛心請教經(jīng)驗豐富的老班主任，不斷地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結(jié)，在總結(jié)中進步。參考文獻：[1]：高等教育出版社，1993.[2]：漓江出版社，1993.[3]李學農(nóng)，：南京師范大學出版社，1997.[4]：學苑出版社，1996.[5][M].南京：江蘇教育出版社，2002.[6]——民主教育手記[M].成都：四川兒童出版社，1999.第三篇：班主任如何做好班級管理工作班主任如何做好班級管理工作開縣東華初級中學胡勇班主任工作是學校的一個重要組成部分，他就像一條紐帶，維系著學校、家庭、教師、學生之間的關系。班主任作為班級的“靈魂”，如何管好一個班級，引領學生健康成長，我認為要從以下幾個方面努力。一、班主任要善于學習做一個合格的班主任，必須努力學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是要學習新的教育思想，現(xiàn)代化教育理論，科學管理方法和手段，以及管理藝術，來充實自己，完善自己。以免在實踐中迷惘。二是學習教育法律法規(guī)知識，特別是班主任的義務和權利，學生在校期間的安全管理權限等?，F(xiàn)在的管理是以人為本、依法執(zhí)教，如果不懂得必要的法律常識，在解決一些班上與家長和社會中的事情就無從著手。三是向同行學習，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，相互交流，取長補短。四是在反思中學習，班主任在處理眾多的事務中要多反思，做中學，學中做，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷地改善和落實，以適應工作的需要。在這信息知識時代，如果我們班主任不努力去順應歷史發(fā)展的潮流，增加和更新自己的觀點、知識、理論結(jié)構(gòu)，班主任將會被時代淘汰，被學生看不起，自然就沒有學識魅力了。二、班主任要關愛學生蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，愛心是班主任工作的基礎，沒有對學生的愛，一切工作都會失去熱情。首先，班主任必須熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。關心學生的生活、學習、健康、交往、前途等，讓學生真正感受到師愛的博大。其次，班主任的“愛”不能無限，必須建立在從嚴管理、從嚴衡量、有章可循的基礎上，否則，師愛變成了“和稀泥”，班主任會變成“五政府”狀態(tài)，要照章管理，違章必究。正確處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。必須做到從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格，嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解教師的嚴就是無私的愛，接受教師在愛中的管理。三、班主任要挖掘?qū)W生的閃光點人都喜歡表揚。優(yōu)等生需要表揚，學困生需要表揚。其實學困生身上有許多優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地區(qū)發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方向發(fā)展。可以想象，一個班上的后進生都在盡力去學習，去維護班上的榮譽，這個班上的班風、學風不可能很差的。班主任不要吝嗇對學生的表揚、激勵，維護每個學生的自尊心，要“蹲下來看學生”。一位心理學家認為，每一個有機體身上，在任何程度上，都有一股向著好的方向?qū)崿F(xiàn)它的內(nèi)在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實現(xiàn)并沒有必然的規(guī)律性，其最終實現(xiàn)與否，受后天環(huán)境的影響。只有在自由運行的條件下，它才能向好的方向發(fā)展，才可能充分實現(xiàn)。并且他認為必須以人為中心，創(chuàng)造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強個人的自我意識、自我概念和自尊。因此在班級日常管理中盡量少批評，多用表揚，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師外在的幫助，內(nèi)化為本身的需要。這樣，即使是頑皮的學生，它也會逐漸的尊敬教師，喜歡班集體，熱愛同學，不出現(xiàn)逆反心理，正常地健康成長。四、班主任管理要全面精細班主任管理工作要有整體意識，全局觀念，不能只重視某一方面，否則會顧此失彼，最后全盤皆輸。第一對班級工作要全面抓。班風、學風、德智體美勞等方面都要重視，都要抓好。不能只抓學習，放松或放棄其他工作；第二要面向全