【文章內(nèi)容簡介】 上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠遠不夠的。因為班主任除了管理班級以外他還要擔任教學工作，還要完成學校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極協(xié)助班主任做好班級教育教學管理工作。那么一個科任老師如何協(xié)助班主任做好班級教育教學管理工作呢？以下淺談自己的幾點看法：一、端正教學工作態(tài)度 當前在教育教學工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協(xié)助班主任的管理班級教學工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應該協(xié)助班主任做好班級管理工作和心理輔導工作，但是，在實際工作中，科任老師對班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認識到：“自己協(xié)助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學工作有很大的促進作用。所以很多時候光管教不管導 “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設中來，每個老師都應該明白：教育和管理學生不僅僅是班主任一個人的事情，它應該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學而不管學生的思想教育和課堂紀律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學將帶來很大的負面影響。所以只有端正教學態(tài)度，樹立正確的交流合作意識，才能協(xié)助好班主任共同管好班級的學習和日常事務，從而提高自己的教育教學質(zhì)量。二、多與班主任、科任教師 家長交流 作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進行交流。從班主任那里掌握學生的第一手材料，了解學生的相關信息，如家庭背景，學習背景等，了解和熟悉每一個學生的特點和個性。也應該深入到學生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進學生心理，及時掌握每一位學生的思想動態(tài)。還應該重視和學生家長保持聯(lián)系，并深入細致地了解他們校外活動的真實情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當合理的解決，在課堂上違反了紀律，對學生進行批評教育當然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進行嚴厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學生對老師、對學科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設想。要了解學生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學生要求的側(cè)重點(思想或?qū)W習等)、對學生要求的程度(嚴格或相對寬松)、對學生教育的方法(用表揚或批評。或部分教師表揚,部分教師批評,通過觀察學生的反應來尋找恰當?shù)慕逃椒?能達到有機的結(jié)合,以促進最佳教育效果的實現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認為,生物和地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學生的要求不合,從而使學生感到無所適從。所以 只有各學科教師間積極配合，團結(jié)互助，形成一個和諧的團隊，一個有戰(zhàn)斗力的團隊，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項工作。三、科任教師應正確處理與班主任的關系 班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責任者和中堅力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關系是十分必要的。科任教師應當尊重班主任的工作,和班主任團結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗,以便自己的各項教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應該善意的當面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點提出來給班主任參考。四、要細心、關心，注重與學生的交流溝通。班主任一般來說在班中很具有威信，學生不太會在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學生的特點甚至缺點，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應該細心觀察，耐心了解，認真對待。對于學生的思想情緒、學習情況給予更高的關注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學生，對學生正確引導，幫助他們走出困惑。五、規(guī)范好本科目課堂的紀律 做好本科目課堂的紀律，規(guī)范學生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認為課堂紀律、教室衛(wèi)生、班