【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建設(shè)起著重要的作用，他們以自己的模范行為團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)班集體全體成員去實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。因此，一個(gè)班級(jí)的工作能否順利開展，班級(jí)能否成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體，在相當(dāng)程度上取決于班干部工作能力和模范帶頭作用的發(fā)揮。應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使學(xué)生全面發(fā)展 班主任實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的地位和作用，并主動(dòng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)這三方面教育力量的任務(wù)，充分發(fā)揮這三方面的積極性，形成良好的教育合力。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，班主任應(yīng)充分利用有利于學(xué)校教育的積極因素，使之與學(xué)校教育密切配合，成為教育學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。家庭教育是校外教育中起關(guān)鍵作用的教育力量，“物以類聚，人以群分。近朱者赤，近墨者黑?！庇捎趯W(xué)生與家庭生活在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，其各方面習(xí)慣受家庭影響最深。班主任應(yīng)花功夫詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況，取得家長(zhǎng)的協(xié)助與配合?？傊嘀魅喂ぷ魇且婚T做人的工作的藝術(shù)。人的思想是靈活多變的，那么班主任工作也無(wú)一成不變的規(guī)律可循。要潛移默化地教育，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ羌纫袊?yán)格要求，又要有體貼關(guān)懷。要有父親的嚴(yán)，又要有母親的愛。要在工作中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，沒有最好，只有更好。第三篇：抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作摘要: 班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了我們作為教師在班級(jí)管理中常遇見的問題。一個(gè)問題的出現(xiàn), 必然有對(duì)應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理。常見問題。處理技巧每一個(gè)學(xué)校都是由多個(gè)班級(jí)組成，班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活性格的學(xué)生，所以班主任工作，是個(gè)全方位的工作。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。在班主任工作實(shí)踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：首先，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生面對(duì)一個(gè)新環(huán)境, 既感覺新奇但又因?yàn)槟吧械交炭?，剛?cè)雽W(xué)的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進(jìn)入到學(xué)校的相對(duì)緊張的狀態(tài)，孩子有一個(gè)適應(yīng)過程。在這一階段，家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對(duì)老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分能夠較快適應(yīng)學(xué)校生活，有的孩子則會(huì)較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛，成為他們的知心朋友。第一天見孩子，笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。要讓孩子對(duì)自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個(gè)其樂融融的大家庭。其次，有時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生的談心、鼓勵(lì)式教育, 學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為自己或孩子資質(zhì)很高，即使現(xiàn)在比較頑劣也不會(huì)影響以后的發(fā)展，這顯然是錯(cuò)誤的。因此，對(duì)這樣的孩子必須采取必要的批評(píng)乃至懲罰。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績(jī)，所以“屢教不改”。對(duì)這樣的情況必須首先明確“這是錯(cuò)的”，為了彌補(bǔ)自己的過失，下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動(dòng)，并讓同學(xué)加以監(jiān)督。老師適時(shí)對(duì)他的“工作”加以表?yè)P(yáng)。讓他意識(shí)到成績(jī)不代表一切，錯(cuò)了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。在班級(jí)管理的問題中，“令人頭疼”的排座位, 永遠(yuǎn)不能讓所有家長(zhǎng)學(xué)生都滿意。只按照孩子的高矮來(lái)排座位，后面的座位使得學(xué)生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長(zhǎng)也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對(duì)孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式，特殊學(xué)生特殊對(duì)待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強(qiáng)弱搭配等原則，這樣不僅利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一，這樣能讓班里同學(xué)共同進(jìn)步，使班集體形成積極向上的班風(fēng)。當(dāng)然，在基本不變的前提下，可以對(duì)一些孩子實(shí)行半永久性和暫時(shí)性的形式，使之既適合大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景，又能滿足特殊要求。再次，教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的行為作有效的指導(dǎo), 但在實(shí)際的活動(dòng)中效果不佳?，F(xiàn)在的孩子面臨一個(gè)問題就是，說的天花亂墜，事實(shí)擺在自己面前卻不做或做不好。班里環(huán)境保持幾乎為每一個(gè)孩子都分了工，可是地上的紙屑沒有人理，橫七豎八擺放的笤帚無(wú)人問津，甚至黑板在上課鈴響后還寫滿了粉筆字??面對(duì)這些怎么辦？答案只有一個(gè)――以身作則。班主任是學(xué)生的偶像，是標(biāo)桿，班主任的行動(dòng)直接影響孩子，這比說教要可靠的多。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的檢查與指導(dǎo)，彎腰拾起地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學(xué)生人數(shù)，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并向孩子們匯報(bào)。相信有這樣一個(gè)過程，孩子們“做”的習(xí)慣會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當(dāng)一個(gè)孩子被選為班干部時(shí)，他會(huì)滿懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)與治班的理想，熱火朝天地投入到班級(jí)管理工作中。時(shí)間長(zhǎng)了，開始的自豪感、榮譽(yù)感、優(yōu)越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉(zhuǎn)到幕后。班主任要密切關(guān)注班干部的工作，記錄下他們的成績(jī)與問題，定期提出改進(jìn)意見并利用班會(huì)時(shí)間對(duì)他們的成績(jī)予以肯定，激發(fā)班干部的學(xué)習(xí)熱情，才能保證高效率行使。當(dāng)然，在實(shí)際工作中還會(huì)遇到一些其他問題，但不管遇到什么問題，只要我們用心去工作，在工作中切實(shí)把學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生。就能很好地管理班級(jí)，作為教師，我們還要在教學(xué)及班級(jí)管理中摸索前進(jìn)。參考文獻(xiàn):[ 1]《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦劉儒德主編(北京師范大學(xué)出版社)[ 2]《發(fā)展心理學(xué)》林崇德主編(人民教育出版社)[ 3]《兒童習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練》楊進(jìn)波劉勝林主編(四川教育出版社)第四篇：抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作高玉仙, 汪新坤(保定師范附屬小學(xué), 河北保定071000)摘要: 班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了班級(jí)管理中常見的問題。一個(gè)問題的出現(xiàn), 必然對(duì)應(yīng)相應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理。常見問題。處理技巧每一個(gè)學(xué)校都是由多個(gè)班級(jí)組成，班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，班主任工作，是個(gè)全方位的工作。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。在幾年的班主任工作實(shí)踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：〔問題一〕: 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生面對(duì)一個(gè)新環(huán)境, 既感覺新奇但又因?yàn)槟吧械交炭謩側(cè)雽W(xué)的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進(jìn)入到學(xué)校的相對(duì)緊張的狀態(tài)，孩子有一個(gè)適應(yīng)過程。在這一階段，家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對(duì)老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分能夠較快適應(yīng)學(xué)校生活，有的孩子則會(huì)較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛，成為他們的知心朋友。第一天見孩子，笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。要讓孩子對(duì)自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個(gè)其樂融融的大家庭?！矄栴}二〕: 對(duì)個(gè)別學(xué)生的談心、鼓勵(lì)式教育, 學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為自己或孩子資質(zhì)很高，即使現(xiàn)在比較頑劣也不會(huì)影響以后的發(fā)展，這顯然是錯(cuò)誤的。因此，對(duì)這樣的孩子必須采取必要的批評(píng)乃至懲罰。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績(jī)，所以“屢教不改”。對(duì)這樣的情況必須首先明確“這是錯(cuò)的”，為了彌補(bǔ)自己的過失，下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動(dòng)，并讓同學(xué)加以監(jiān)督。老師適時(shí)對(duì)他的“工作”加以表?yè)P(yáng)。讓他意識(shí)到成績(jī)不代表一切，錯(cuò)了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。〔問題三〕:“令人頭疼”的排座位, 永遠(yuǎn)不能讓所有家長(zhǎng)學(xué)生都滿意 只按照孩子的高矮來(lái)排座位，后面的座位使得學(xué)生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長(zhǎng)也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對(duì)孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式，特殊學(xué)生特殊對(duì)待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌