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正文內(nèi)容

班主任如何做好班級(jí)工作(編輯修改稿)

2024-11-09 07:43 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建設(shè)起著重要的作用,他們以自己的模范行為團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)班集體全體成員去實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。因此,一個(gè)班級(jí)的工作能否順利開展,班級(jí)能否成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體,在相當(dāng)程度上取決于班干部工作能力和模范帶頭作用的發(fā)揮。應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的教育力量,使學(xué)生全面發(fā)展 班主任實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育時(shí),必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的地位和作用,并主動(dòng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)這三方面教育力量的任務(wù),充分發(fā)揮這三方面的積極性,形成良好的教育合力。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視,班主任應(yīng)充分利用有利于學(xué)校教育的積極因素,使之與學(xué)校教育密切配合,成為教育學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。家庭教育是校外教育中起關(guān)鍵作用的教育力量,“物以類聚,人以群分。近朱者赤,近墨者黑?!庇捎趯W(xué)生與家庭生活在一起的時(shí)間最長(zhǎng),其各方面習(xí)慣受家庭影響最深。班主任應(yīng)花功夫詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況,取得家長(zhǎng)的協(xié)助與配合??傊嘀魅喂ぷ魇且婚T做人的工作的藝術(shù)。人的思想是靈活多變的,那么班主任工作也無(wú)一成不變的規(guī)律可循。要潛移默化地教育,最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ羌纫袊?yán)格要求,又要有體貼關(guān)懷。要有父親的嚴(yán),又要有母親的愛。要在工作中不斷總結(jié),不斷改進(jìn),沒有最好,只有更好。第三篇:抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作摘要: 班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了我們作為教師在班級(jí)管理中常遇見的問題。一個(gè)問題的出現(xiàn), 必然有對(duì)應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理。常見問題。處理技巧每一個(gè)學(xué)校都是由多個(gè)班級(jí)組成,班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活性格的學(xué)生,所以班主任工作,是個(gè)全方位的工作。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展,更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。在班主任工作實(shí)踐中,我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法:首先,剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生面對(duì)一個(gè)新環(huán)境, 既感覺新奇但又因?yàn)槟吧械交炭?,剛?cè)雽W(xué)的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進(jìn)入到學(xué)校的相對(duì)緊張的狀態(tài),孩子有一個(gè)適應(yīng)過程。在這一階段,家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡,對(duì)老師,特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分能夠較快適應(yīng)學(xué)校生活,有的孩子則會(huì)較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病,這就需要老師給予她們愛,成為他們的知心朋友。第一天見孩子,笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。要讓孩子對(duì)自己形成一種信賴感,老師是可以親近的,是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖,有了孩子的充分信任,班集體肯定是一個(gè)其樂融融的大家庭。其次,有時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生的談心、鼓勵(lì)式教育, 學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育時(shí),學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為自己或孩子資質(zhì)很高,即使現(xiàn)在比較頑劣也不會(huì)影響以后的發(fā)展,這顯然是錯(cuò)誤的。因此,對(duì)這樣的孩子必須采取必要的批評(píng)乃至懲罰。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序,而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績(jī),所以“屢教不改”。對(duì)這樣的情況必須首先明確“這是錯(cuò)的”,為了彌補(bǔ)自己的過失,下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動(dòng),并讓同學(xué)加以監(jiān)督。老師適時(shí)對(duì)他的“工作”加以表?yè)P(yáng)。讓他意識(shí)到成績(jī)不代表一切,錯(cuò)了,就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我,但并沒有拋棄我。在班級(jí)管理的問題中,“令人頭疼”的排座位, 永遠(yuǎn)不能讓所有家長(zhǎng)學(xué)生都滿意。只按照孩子的高矮來(lái)排座位,后面的座位使得學(xué)生難于參與,并且容易走神。于是,很多家長(zhǎng)也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下,對(duì)孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。因此,在座位的排列上,我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式,特殊學(xué)生特殊對(duì)待。在座位排列上,盡量遵循男女同桌,每一排都安排班干部,自制能力強(qiáng)弱搭配等原則,這樣不僅利于班級(jí)團(tuán)結(jié),還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一,這樣能讓班里同學(xué)共同進(jìn)步,使班集體形成積極向上的班風(fēng)。當(dāng)然,在基本不變的前提下,可以對(duì)一些孩子實(shí)行半永久性和暫時(shí)性的形式,使之既適合大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景,又能滿足特殊要求。再次,教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的行為作有效的指導(dǎo), 但在實(shí)際的活動(dòng)中效果不佳?,F(xiàn)在的孩子面臨一個(gè)問題就是,說的天花亂墜,事實(shí)擺在自己面前卻不做或做不好。班里環(huán)境保持幾乎為每一個(gè)孩子都分了工,可是地上的紙屑沒有人理,橫七豎八擺放的笤帚無(wú)人問津,甚至黑板在上課鈴響后還寫滿了粉筆字??面對(duì)這些怎么辦?答案只有一個(gè)――以身作則。班主任是學(xué)生的偶像,是標(biāo)桿,班主任的行動(dòng)直接影響孩子,這比說教要可靠的多。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的檢查與指導(dǎo),彎腰拾起地上的紙,微笑著向孩子們展示,并把它放入垃圾桶;把笤帚故意放倒在地,記錄能夠使它物歸原處的學(xué)生人數(shù),做一個(gè)統(tǒng)計(jì),并向孩子們匯報(bào)。相信有這樣一個(gè)過程,孩子們“做”的習(xí)慣會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。班干部也是孩子,不可能泯滅孩子的天性。所以,當(dāng)一個(gè)孩子被選為班干部時(shí),他會(huì)滿懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)與治班的理想,熱火朝天地投入到班級(jí)管理工作中。時(shí)間長(zhǎng)了,開始的自豪感、榮譽(yù)感、優(yōu)越感慢慢在“繁忙的工作”中消失,也想偷懶休息了。因此,不是有了班干部班主任就可以大放特放,只是有些工作轉(zhuǎn)到幕后。班主任要密切關(guān)注班干部的工作,記錄下他們的成績(jī)與問題,定期提出改進(jìn)意見并利用班會(huì)時(shí)間對(duì)他們的成績(jī)予以肯定,激發(fā)班干部的學(xué)習(xí)熱情,才能保證高效率行使。當(dāng)然,在實(shí)際工作中還會(huì)遇到一些其他問題,但不管遇到什么問題,只要我們用心去工作,在工作中切實(shí)把學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合,即使出現(xiàn)了問題,也能夠找到比較合適的工作方法,并在今后的工作中,盡可能預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生。就能很好地管理班級(jí),作為教師,我們還要在教學(xué)及班級(jí)管理中摸索前進(jìn)。參考文獻(xiàn):[ 1]《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦劉儒德主編(北京師范大學(xué)出版社)[ 2]《發(fā)展心理學(xué)》林崇德主編(人民教育出版社)[ 3]《兒童習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練》楊進(jìn)波劉勝林主編(四川教育出版社)第四篇:抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作高玉仙, 汪新坤(保定師范附屬小學(xué), 河北保定071000)摘要: 班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了班級(jí)管理中常見的問題。一個(gè)問題的出現(xiàn), 必然對(duì)應(yīng)相應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理。常見問題。處理技巧每一個(gè)學(xué)校都是由多個(gè)班級(jí)組成,班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,班主任工作,是個(gè)全方位的工作。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展,更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。在幾年的班主任工作實(shí)踐中,我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法:〔問題一〕: 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生面對(duì)一個(gè)新環(huán)境, 既感覺新奇但又因?yàn)槟吧械交炭謩側(cè)雽W(xué)的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進(jìn)入到學(xué)校的相對(duì)緊張的狀態(tài),孩子有一個(gè)適應(yīng)過程。在這一階段,家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡,對(duì)老師,特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分能夠較快適應(yīng)學(xué)校生活,有的孩子則會(huì)較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病,這就需要老師給予她們愛,成為他們的知心朋友。第一天見孩子,笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。要讓孩子對(duì)自己形成一種信賴感,老師是可以親近的,是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖,有了孩子的充分信任,班集體肯定是一個(gè)其樂融融的大家庭?!矄栴}二〕: 對(duì)個(gè)別學(xué)生的談心、鼓勵(lì)式教育, 學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育時(shí),學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為自己或孩子資質(zhì)很高,即使現(xiàn)在比較頑劣也不會(huì)影響以后的發(fā)展,這顯然是錯(cuò)誤的。因此,對(duì)這樣的孩子必須采取必要的批評(píng)乃至懲罰。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序,而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績(jī),所以“屢教不改”。對(duì)這樣的情況必須首先明確“這是錯(cuò)的”,為了彌補(bǔ)自己的過失,下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動(dòng),并讓同學(xué)加以監(jiān)督。老師適時(shí)對(duì)他的“工作”加以表?yè)P(yáng)。讓他意識(shí)到成績(jī)不代表一切,錯(cuò)了,就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我,但并沒有拋棄我。〔問題三〕:“令人頭疼”的排座位, 永遠(yuǎn)不能讓所有家長(zhǎng)學(xué)生都滿意 只按照孩子的高矮來(lái)排座位,后面的座位使得學(xué)生難于參與,并且容易走神。于是,很多家長(zhǎng)也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下,對(duì)孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。因此,在座位的排列上,我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式,特殊學(xué)生特殊對(duì)待。在座位排列上,盡量遵循男女同桌
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