【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《____的父愛(ài)》三．教學(xué)反思開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要求我們的語(yǔ)文課堂具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。第三篇：背影教學(xué)案例教書(shū)更要育人——《背影》教學(xué)案例一、案例背景教材分析：第一單元那些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，讓學(xué)生明白了生命的價(jià)值并且發(fā)出了清晰的呼喊：再也不能讓人類(lèi)間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！編者將這種強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向隱藏在了單元編排中。二單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。朱自清先生的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。那是在禍不單行、陰云籠罩的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾度落淚。父子摯情感人至深，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和高大。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象，這篇課文卻寫(xiě)了父親樸素的外表、迂腐的言行，特別是重點(diǎn)寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下的背影，成了本文最動(dòng)人處。父親的慈愛(ài)和固執(zhí)、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，于平實(shí)中蘊(yùn)含著極為深摯的情感。學(xué)生分析：林語(yǔ)堂曾說(shuō)：“能讀無(wú)字之書(shū)，方可得驚人妙句?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無(wú)字之書(shū)”，意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些大都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)生子女，談及父愛(ài)，他們似乎很難察覺(jué)。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔母愛(ài)，而對(duì)朱自清所描繪的慈父形象表示疑惑，這竟是中國(guó)寫(xiě)父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父愛(ài)”課，很有必要。像朱自清一樣，用真情去打動(dòng)學(xué)生，因此定下以下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。（2）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。（3）、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。課前準(zhǔn)備：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如天；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫(xiě)我心，刻畫(huà)好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作。教學(xué)思路：我分“知人論世；整體感知；合作探究；拓展閱讀”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。這樣一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。教學(xué)手段：（1）朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知、感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。（2）研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越覺(jué)得我像極了我的父親：我會(huì)用我的行動(dòng)來(lái)表達(dá)我對(duì)人的愛(ài)憎，而不是那空洞乏力的語(yǔ)言。父親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)大概就是這種方式吧。媽媽的話形象可感，我們很小就知道，這個(gè)人一生都在為我們操勞，父親總是默默地站在身后充當(dāng)背景的那個(gè)人，可是，我們?nèi)绻チ烁赣H那厚實(shí)的肩膀，生命也就失去了一抹最靚麗的底色！我現(xiàn)在常常會(huì)有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會(huì)突然不在了?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，可能這也是所有為人子女都有的擔(dān)憂吧！所以，我希望大家從現(xiàn)在起就好好地體會(huì)父親的愛(ài)，好好地愛(ài)父親，做一個(gè)愛(ài)自己也愛(ài)他人的人”。當(dāng)我說(shuō)完這段話時(shí)，教室里比剛才更靜了，但我知道這是因?yàn)樗麄冊(cè)谒伎?。這節(jié)課就這樣結(jié)束了，我沒(méi)有布置作業(yè)，但那一天的日記卻讓我大吃一驚：大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)到了他們的父親以及體會(huì)到的愛(ài)，將我淹沒(méi)在感動(dòng)之中。原來(lái)我們的生活真的并不缺少感動(dòng)！文章中，他們用簡(jiǎn)單、樸實(shí)甚至是稚嫩的語(yǔ)言寫(xiě)出了生命中最真實(shí)的感動(dòng)。在聽(tīng)了老師對(duì)父愛(ài)的體會(huì)后，他們開(kāi)始從生活中瑣屑的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了父親的愛(ài)；他們發(fā)現(xiàn)了自己不到四十歲的父親頭上長(zhǎng)出的白頭發(fā)；他們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的離了婚的父母仍然一如繼住地愛(ài)著自己；他們甚至發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)討厭的繼父繼母對(duì)自己也有著無(wú)微不至的關(guān)懷。他們開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考；他們開(kāi)始懂得理解、懂得尊重；他們也開(kāi)始學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)珍惜；他們開(kāi)始懂得歲月無(wú)情，生命無(wú)常，但有太多的愛(ài)讓我們戰(zhàn)勝了生活中的種種苦難，使我們強(qiáng)大無(wú)比。誰(shuí)還會(huì)說(shuō)他們不懂愛(ài)呢？這一切的體會(huì)和感悟，不正是我所希望看到的結(jié)果嗎？而這一切由不愛(ài)到愛(ài)的轉(zhuǎn)變，居然源自課堂上那一段我對(duì)父愛(ài)的體悟，正是它，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了他們最強(qiáng)烈的共鳴,使他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都有了一個(gè)升華的過(guò)程。不經(jīng)意間，老師的情感體驗(yàn)就象春雨撒向了學(xué)生心田，使他們受到熏陶和感染，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。三．案例反思語(yǔ)文教育要以學(xué)生為本，著利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教語(yǔ)文千萬(wàn)不能只重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育要牢牢把握兩個(gè)基本點(diǎn)，一是要教文育人，為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才服務(wù)；二是要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文