【正文】 藝論著，收在《朱自清文集》里。（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。課下整理成書信，寫給父親。（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因為??）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)力的語言（我認(rèn)為文中什么詞句運用的好，因為??）（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）參考性答案:（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個片段的視頻朗讀。)舉箸（zh249。）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（s249。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。內(nèi)容包括：主題討論和閱讀練習(xí)兩部分。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。第一篇：《背影》教學(xué)案例內(nèi)容分析：《背影》教學(xué)案例全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情。教學(xué)方法（1）找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生。感受深切父愛，體會作者的思想感情。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。）狼藉（j237。）（下面我們來進行課文的學(xué)習(xí)。（2）抓住人物特征刻畫人物的方法 外貌描寫、動作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便。第二篇：《背影》教學(xué)案例欣賞美文 感恩父愛————《背影》教學(xué)案例吳燕玲一、案例背景教材分析：本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。教學(xué)思路： 《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”。那是在禍不單行、陰云籠罩的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾度落淚。對于這些大都是經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的獨生子女，談及父愛，他們似乎很難察覺。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如天；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點，來學(xué)會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。（2）研討點撥法。這節(jié)課就這樣結(jié)束了，我沒有布置作業(yè)，但那一天的日記卻讓我大吃一驚：大多數(shù)同學(xué)都寫到了他們的父親以及體會到的愛，將我淹沒在感動之中。語文教育不能急功近利，要教在今天，想到明天，以明日國家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今日之教學(xué)。可見缺乏了必需的背景介紹，學(xué)生沒有“知人論世”的自學(xué)理念，會給文本的讀解制造很大障礙?！侗秤啊肥歉笎勖?，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達到“以人為本，教書育人”的目的，還要學(xué)會真實刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初二．．的學(xué)生還是有一定的難度?！景咐枋觥窟@堂課，是我設(shè)計最精心的一堂課，在第一課時教學(xué)任務(wù)完成以后，我?guī)е俦兜男判?，十二分的激情，走進第二課時的課堂。你就在此地，不要走動。生B：“蹣跚”說明父親年事已高，加上身體“肥胖”，卻堅持為兒子“穿過鐵道”“爬上那邊月臺”，為兒子買橘子，實在的愛子情深?，F(xiàn)在想起來，我才真正體會到他們的不容易，感受到爸媽對我關(guān)愛和家庭的溫暖。父母就是這個港灣的制造（老師糾正：應(yīng)為“締造”）者，為我們遮風(fēng)擋雨。很多老師在教學(xué)中都喜歡只抓住文段中的描寫，分析作者流淚的原因，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入體會，由人及己，這樣效果往往不夠理想。對于這樣一篇經(jīng)典散文，雖也不止一次的執(zhí)教，但再次接觸《背影》，我卻不知從何下手，思量再三，還是毅然走進課堂，并且有了意外的驚喜。然后是重點研讀，以學(xué)生的初讀感知為依據(jù)，學(xué)生紛紛找出文章中四次寫背影的地方，并一致認(rèn)為“買橘子時的背影”留下的印象最深，描寫最精彩，這也正是文章需要重點解讀、深入理解的地方，為了引導(dǎo)學(xué)生深入文本，我設(shè)計了這樣一個問題：“這是一個————的背影，在橫線上填出恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，并說明理由。為了創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計了這樣一段文字：“同學(xué)們，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的愛。這在以前的課堂上是所沒有過的，每每聽到許多語文老師在課堂上把學(xué)生感動的流淚，我總是由衷的贊嘆他們，佩服他們，羨慕他們，原來，我也可以做到。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出意境，讀出味道，以朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解感悟作者的情感，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。本案例，教學(xué)中分三步走：第一步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與作者的相似經(jīng)歷與感受，與文本展開心靈的對話；第二步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想某種家境不好的情況下感受到的家庭別樣的關(guān)愛，使學(xué)生體會走向深入；第三步，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“父母心”的內(nèi)涵，促進學(xué)生由人及己，使學(xué)生心靈得到整合、豐富和深化。最后，我給孩子們播放了一首歌曲：《?；丶铱纯础罚@堂課就這樣在濃濃愛意中，落下了帷幕。全班陷了一陣沉默，我知道，這次的沉默不是無話可說，而是大家真的被感動了。我覺得這個父親太偉大了。我的爸爸媽媽也總是為我想得很多，很細(xì)，甚至連我在校五天的水果和營養(yǎng)品都按天計劃買好，他們也是從來都不怕麻煩的。學(xué)生填的詞語有：艱難、努力、凝聚看父愛、沉重的、黑色的??在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出意境、讀出味道。語文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實踐。所以馬上調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重新設(shè)計教學(xué)方案。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗?zāi)兀康谝徽n時在初二32班，課前我也認(rèn)真設(shè)計了教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上談?wù)剬τ谟H情的感受。在聽了老師對父愛的體會后，他們開始從生活中瑣屑的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了父親