【正文】 只要你觸動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生自然會進(jìn)入課堂，流露真情，由此我深深明白：感人心者，莫先乎情。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，也是最精彩的。朗讀是一項很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育?！睕]有老師的講析，沒有老師的說教，學(xué)生對文本的解讀不可謂不深。）師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情?！驹u議組評析】【同行看法】第五篇：背影教學(xué)案例感人心者，莫先乎情——我是這樣教《背影》的《背影》是朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，文章不長，寫得很平樸，卻以情動人，感人至深。葉圣陶先生說過：覺到與平日所讀過的書中某處有關(guān)系是觸發(fā)；覺到與自己的生活有交涉，獲得一種印證，是觸發(fā)。我心里得意著呢！【課后反思】朱自清先生的《背影》中的第六段文字，語言樸素，找不到一個華麗的詞藻，一個煽情的句子，但是感情深沉厚重，實屬散文中的精華?！緦W(xué)生反饋】下課了，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還沉浸在剛才課堂的情景中，有的伏在課桌上，一動不動，只有眼睛在說著什么；有的走上講臺與我交流，似乎意猶未盡。生H：我讀過周國平的《家》，里面有一句話：家是溫暖的港灣。接著的發(fā)言就有點“轟轟烈烈”了。我說：那就請你說出來，與大家一起分享你的感動，好嗎？生D（猶豫了一下，但還是開始說了）：在我六年級的時候，爸爸的生意遇到挫折，我家的經(jīng)濟狀況跌入低谷，媽媽天天都在流淚，但在為我選擇初中學(xué)校時，爸爸媽媽還是咬緊牙關(guān)，把我送進(jìn)了這所晉江最貴但最好的初中學(xué)校。??我說：現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)聯(lián)想與作者相似的經(jīng)歷，品味其中父子深情。接下來請同學(xué)們品味描寫動作的詞語。我緊追不舍：作者是如何具體體現(xiàn)父親為兒子不怕麻煩的呢？A說：作者主要通過動作描寫來表現(xiàn)的。果然，他語出驚人：文中父親說：“我買幾個橘子去。以朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，在讀的過程中，學(xué)生品讀了文段中的重點詞語，如“攀”“縮”“蹣跚”，聽著學(xué)生充滿感情，字正腔圓，抑揚頓挫的朗讀，我被深深打動了，我明白了學(xué)生已經(jīng)被朱自清先生樸實而動人的文字打動了，是啊，人世間，還有什么能比父母之愛更打動人的呢？【教學(xué)實錄】我在把學(xué)生感情“煽”得差不多的時候，順勢提出了本堂課的核心問題：可憐天下父母心，同學(xué)們能聯(lián)想到與作者相似的經(jīng)歷和感覺，品味其中蘊含的父子深情嗎？一片沉默——我知道，90后的孩子，生活優(yōu)裕，沒受過什么苦，也不懂得什么是生活的苦，也沒有多少人會懂得用心體驗父母對自己關(guān)愛，覺得父母對自己的關(guān)愛都是天經(jīng)地義的，并沒有什么可說道的。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗，與文本進(jìn)行心靈對話、碰撞，產(chǎn)生深刻豐富的感受，品讀真愛，珍惜親情。因此本文的教與學(xué)，則應(yīng)以“父第四篇：背影教學(xué)案例以“情”觸發(fā)，品讀真愛 珍惜親情——《背影》教學(xué)案例季延初級中學(xué)初二語文備課組鄧 鷹【案例背景】朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在語文教學(xué)中，教師要完成從教什么和怎么教到怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)的大轉(zhuǎn)變。按照課堂實錄的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，初二35班的第一課時的教學(xué)就截然不同，取得了良好的效果。只有在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間“搭橋”，把學(xué)生引到文本中來，他們才能作出自己真正有效的體驗與評價。然而這堂課并沒有取得意想中的良好效果。語文教育要牢牢把握兩個基本點，一是要教文育人，為培養(yǎng)學(xué)生成長、成人、成才服務(wù)；二是要準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)和功能。他們開始學(xué)會觀察，學(xué)會思考；他們開始懂得理解、懂得尊重；他們也開始學(xué)會體會，學(xué)會珍惜；他們開始懂得歲月無情，生命無常，但有太多的愛讓我們戰(zhàn)勝了生活中的種種苦難，使我們強大無比。當(dāng)我說完這段話時，教室里比剛才更靜了，但我知道這是因為他們在思考。教學(xué)課時：2課時隨著年齡的增長，我越來越覺得我像極了我的父親：我會用我的行動來表達(dá)我對人的愛憎，而不是那空洞乏力的語言。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知、感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。課前準(zhǔn)備：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。像朱自清一樣，用真情去打動學(xué)生，因此定下以下的教學(xué)目標(biāo)?！痹诂F(xiàn)實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學(xué)生委實不多。正是這樣一個在特殊環(huán)境下的背影，成了本文最動人處。朱自清先生的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。第三篇：背影教學(xué)案例教書更要育人——《背影》教學(xué)案例一、案例背景教材分析：第一單元那些戰(zhàn)爭題材的作品，讓學(xué)生明白了生命的價值并且發(fā)出了清晰的呼喊：再也不能讓人類間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛！編者將這種強大的價值導(dǎo)向隱藏在了單元編排中。再者，對學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個知道關(guān)心父母的好子女。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊含的情感嗎？生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。你能推測父親的心路歷程嗎？生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！師：頹唐與惦記是第三處跌宕。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是