【正文】 的愛；他們發(fā)現(xiàn)了自己不到四十歲的父親頭上長出的白頭發(fā)；他們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的離了婚的父母仍然一如繼住地愛著自己；他們甚至發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)討厭的繼父繼母對自己也有著無微不至的關(guān)懷。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)思路：我分“知人論世；整體感知；合作探究；拓展閱讀”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父愛”課，很有必要。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻寫了父親樸素的外表、迂腐的言行，特別是重點(diǎn)寫了父親的背影。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”?！邦H躊躇了一會”，時(shí)間較長；“躊躇了一會”，時(shí)間較短。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。說明他的境遇極為糟糕。我最不有忘記的是他的背影。ngch1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。也許是因?yàn)楦赣H少了母親般細(xì)膩溫情的呵護(hù)，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視。（2）品味美文，同題賞析，情感延伸，深化主題。學(xué)情分析：《背影》是以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。教學(xué)思路課內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)流程分為以下幾步：導(dǎo)入新課—目標(biāo)展示—作者簡介—前提測評—自讀感知，整體把握—賞讀探究，合作交流—品味細(xì)節(jié)，感受深情—生活鏈接，情感遷移—練習(xí)鞏固，感情升華這幾項(xiàng)。今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進(jìn)朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示。他是五四愛國運(yùn)動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。）蹣跚（p225。惦記背影（思念父親） 刻畫背影（望父買橘） 惜別背影（父子分手） 再現(xiàn)背影（別后懷念）六、賞讀探究，合作交流：望父買橘賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情。聆聽《父親》，感悟艱辛那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋八、擴(kuò)展延伸，布置作業(yè)完成課后練習(xí)題。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。注意文中幾次出現(xiàn)背影。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？ 師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《____的父愛》三．教學(xué)反思開展主動性學(xué)習(xí)，要求我們的語文課堂具有較強(qiáng)的開放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。通過普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，于平實(shí)中蘊(yùn)含著極為深摯的情感。（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。媽媽的話形象可感，我們很小就知道，這個(gè)人一生都在為我們操勞，父親總是默默地站在身后充當(dāng)背景的那個(gè)人，可是，我們?nèi)绻チ烁赣H那厚實(shí)的肩膀，生命也就失去了一抹最靚麗的底色！我現(xiàn)在常常會有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會突然不在了。不經(jīng)意間，老師的情感體驗(yàn)就象春雨撒向了學(xué)生心田，使他們受到熏陶和感染，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個(gè)深愛兒子的父親！學(xué)生的法制觀念強(qiáng)，只是他們所想的已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，讓思維的軌道偏離了方向。要將“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，教師的作用是導(dǎo)而不是教。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。這時(shí)，平時(shí)語文課就特別活躍的A同學(xué)舉手了。A聲情并茂地把課文第六自然段讀了一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀并提筆做圈點(diǎn)批注。??我說：通過第一課時(shí)的背景介紹，同學(xué)們了解了作者寫作的背景，人們常說：情由景生，作者正是在這樣的背景下，用心寫出這篇傳世佳作，大家能否就此談?wù)勛约旱母惺?？生D：作者當(dāng)時(shí)家中“禍不單行”，家境窘困，可是父親在這樣的背景下還不忘給將要遠(yuǎn)行的兒子送行、買橘，這就更令人感動了，這時(shí)兒子流下的淚一定是感動的淚。俗話說，“可憐天下父母心”，現(xiàn)在，同學(xué)們能談?wù)剬Α案改感摹钡睦斫鈫?？生G：父母心就是永遠(yuǎn)裝著兒女的心。學(xué)生B：今天我們算是真正明白了“父愛如山”的道理。讀者經(jīng)驗(yàn)越豐富，與作者的共鳴就越強(qiáng)烈，在這個(gè)過程中，情感被喚醒，而且會變得更加豐富和深刻，因而閱讀教學(xué)中，要高度重視引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)并調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在與文本、同學(xué)、老師的交流中，生成豐富的閱讀體驗(yàn)。接下來是初讀感知，先是學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：結(jié)合自己的感受給文章重新擬一個(gè)題目，并談?wù)劺碛伞ｉ喿x佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會