【正文】 閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。讀者經(jīng)驗(yàn)越豐富，與作者的共鳴就越強(qiáng)烈，在這個(gè)過程中，情感被喚醒，而且會(huì)變得更加豐富和深刻，因而閱讀教學(xué)中，要高度重視引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)并調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在與文本、同學(xué)、老師的交流中，生成豐富的閱讀體驗(yàn)。俗話說，“可憐天下父母心”，現(xiàn)在，同學(xué)們能談?wù)剬?duì)“父母心”的理解嗎？生G：父母心就是永遠(yuǎn)裝著兒女的心。A聲情并茂地把課文第六自然段讀了一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀并提筆做圈點(diǎn)批注。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個(gè)深愛兒子的父親！學(xué)生的法制觀念強(qiáng)，只是他們所想的已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，讓思維的軌道偏離了方向。媽媽的話形象可感，我們很小就知道，這個(gè)人一生都在為我們操勞，父親總是默默地站在身后充當(dāng)背景的那個(gè)人，可是，我們?nèi)绻チ烁赣H那厚實(shí)的肩膀，生命也就失去了一抹最靚麗的底色！我現(xiàn)在常常會(huì)有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會(huì)突然不在了。（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？ 師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。注意文中幾次出現(xiàn)背影。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。聆聽《父親》，感悟艱辛那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋八、擴(kuò)展延伸，布置作業(yè)完成課后練習(xí)題。）蹣跚（p225。他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。教學(xué)思路課內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)流程分為以下幾步：導(dǎo)入新課—目標(biāo)展示—作者簡(jiǎn)介—前提測(cè)評(píng)—自讀感知，整體把握—賞讀探究，合作交流—品味細(xì)節(jié)，感受深情—生活鏈接，情感遷移—練習(xí)鞏固，感情升華這幾項(xiàng)。學(xué)情分析：《背影》是以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。也許是因?yàn)楦赣H少了母親般細(xì)膩溫情的呵護(hù)，生活中他們對(duì)兒女的愛往往很容易被我們忽視。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。我最不有忘記的是他的背影。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻寫了父親樸素的外表、迂腐的言行，特別是重點(diǎn)寫了父親的背影。教學(xué)思路：我分“知人論世；整體感知；合作探究；拓展閱讀”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。在聽了老師對(duì)父愛的體會(huì)后，他們開始從生活中瑣屑的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了父親的愛；他們發(fā)現(xiàn)了自己不到四十歲的父親頭上長(zhǎng)出的白頭發(fā)；他們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的離了婚的父母仍然一如繼住地愛著自己；他們甚至發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)討厭的繼父繼母對(duì)自己也有著無微不至的關(guān)懷。所以馬上調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)生填的詞語有：艱難、努力、凝聚看父愛、沉重的、黑色的??在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出意境、讀出味道。我覺得這個(gè)父親太偉大了。最后，我給孩子們播放了一首歌曲：《?；丶铱纯础?，這堂課就這樣在濃濃愛意中，落下了帷幕。（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。這在以前的課堂上是所沒有過的，每每聽到許多語文老師在課堂上把學(xué)生感動(dòng)的流淚，我總是由衷的贊嘆他們，佩服他們，羨慕他們，原來，我也可以做到。然后是重點(diǎn)研讀，以學(xué)生的初讀感知為依據(jù)，學(xué)生紛紛找出文章中四次寫背影的地方，并一致認(rèn)為“買橘子時(shí)的背影”留下的印象最深，描寫最精彩，這也正是文章需要重點(diǎn)解讀、深入理解的地方，為了引導(dǎo)學(xué)生深入文本，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“這是一個(gè)————的背影，在橫線上填出恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，并說明理由。很多老師在教學(xué)中都喜歡只抓住文段中的描寫，分析作者流淚的原因，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，由人及己，這樣效果往往不夠理想。現(xiàn)在想起來，我才真正體會(huì)到他們的不容易，感受到爸媽對(duì)我關(guān)愛和家庭的溫暖。你就在此地，不要走動(dòng)?！侗秤啊肥歉笎勖?，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教書育人”的目的，還要學(xué)會(huì)真實(shí)刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對(duì)于初二．．的學(xué)生還是有一定的難度。語文教育不能急功近利，要教在今天，想到明天，以明日國(guó)家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今日之教學(xué)。（2）研討點(diǎn)撥法。對(duì)于這些大都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)生子女，談及父愛，他們似乎很難察覺。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。（2）抓住人物特征刻畫人物的方法 外貌描寫、動(dòng)作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動(dòng)不便。）狼藉（j237。感受深切父愛，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法（1）找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（s249。（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因?yàn)??）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)