【正文】 本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？ 師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。你能推測父親的心路歷程嗎？生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！師：頹唐與惦記是第三處跌宕。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！師：帶領學生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關(guān)心父母的好子女。學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《____的父愛》三．教學反思開展主動性學習，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。《背影》的基調(diào)是反映深厚的父子之情。第三篇：背影教學案例教書更要育人——《背影》教學案例一、案例背景教材分析：第一單元那些戰(zhàn)爭題材的作品，讓學生明白了生命的價值并且發(fā)出了清晰的呼喊：再也不能讓人類間的殘殺延續(xù)下去了，應該讓世界充滿愛！編者將這種強大的價值導向隱藏在了單元編排中。通過普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。朱自清先生的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。父子摯情感人至深，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和高大。正是這樣一個在特殊環(huán)境下的背影，成了本文最動人處。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，于平實中蘊含著極為深摯的情感?！痹诂F(xiàn)實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學生委實不多。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔母愛，而對朱自清所描繪的慈父形象表示疑惑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。像朱自清一樣，用真情去打動學生，因此定下以下的教學目標。（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。課前準備：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。指導學生作文的時候，應該啟發(fā)學生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知、感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如聽錄音、學生齊讀、散讀等。課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教學課時：2課時隨著年齡的增長，我越來越覺得我像極了我的父親：我會用我的行動來表達我對人的愛憎，而不是那空洞乏力的語言。媽媽的話形象可感，我們很小就知道，這個人一生都在為我們操勞，父親總是默默地站在身后充當背景的那個人，可是，我們?nèi)绻チ烁赣H那厚實的肩膀，生命也就失去了一抹最靚麗的底色！我現(xiàn)在常常會有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會突然不在了。當我說完這段話時，教室里比剛才更靜了，但我知道這是因為他們在思考。原來我們的生活真的并不缺少感動！文章中，他們用簡單、樸實甚至是稚嫩的語言寫出了生命中最真實的感動。他們開始學會觀察，學會思考；他們開始懂得理解、懂得尊重；他們也開始學會體會，學會珍惜；他們開始懂得歲月無情，生命無常，但有太多的愛讓我們戰(zhàn)勝了生活中的種種苦難，使我們強大無比。不經(jīng)意間，老師的情感體驗就象春雨撒向了學生心田，使他們受到熏陶和感染，起到了“潤物細無聲”的效果。語文教育要牢牢把握兩個基本點，一是要教文育人，為培養(yǎng)學生成長、成人、成才服務；二是要準確把握語文學科的性質(zhì)和功能。朱自清先生的《背影》文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。然而這堂課并沒有取得意想中的良好效果。甚至有學生在讀《背影》時，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個深愛兒子的父親！學生的法制觀念強，只是他們所想的已經(jīng)遠離了文本，讓思維的軌道偏離了方向。只有在課文所表達的思想感情與學生的心靈之間“搭橋”，把學生引到文本中來，他們才能作出自己真正有效的體驗與評價。我想這也就是第一課時失敗的根本原因。按照課堂實錄的教學步驟進行教學，初二35班的第一課時的教學就截然不同，取得了良好的效果。要將“以學生為本”作為教學設計的主導思想，教師的作用是導而不是教。在語文教學中，教師要完成從教什么和怎么教到怎樣激發(fā)學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開自主學習的大轉(zhuǎn)變。所以，教師在處理教材時必須要精心設計，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。因此本文的教與學，則應以“父第