【正文】 實踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動了已會的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時，還讓那些不會的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機會，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會自己的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)。A: What’s this in English?B: It’s a : Spell it, :P_E_N,，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點之一。第一篇：初中英語教學(xué)案例分析初中英語教學(xué)案例分析飛鵝中學(xué)林建紅教學(xué)背景：這個單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進行交流。在課堂設(shè)計的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：單詞較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對知識點的掌握程度還達不到初中水平。整節(jié)課，我設(shè)計了繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識。這不失為本課的一大閃光點。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。”活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。當(dāng)時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學(xué)，讓同學(xué)們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。這不但會在全班興起一股學(xué)英語的熱潮，還會使各別不開口的同學(xué)也開口活躍說英語。這是實實在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。a bed, a desk , achair, a blackboard。a shoe, a jacket, ahat 等等。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。I have a bed, a quilt, a puter, a room, a house, anegg and so ，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識，并能自如地運用基本句型進行交際。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進的地方。這時就要老師進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。如果有機會再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺，拿著話筒，象一個主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達到這節(jié)課的完美境界。片段一，教師在講到stop doing ，讓學(xué)生來造句，有一位學(xué)生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對話： Student: My mother often stops me from eating : Why? Student: Because my mother says I’m too ，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。教學(xué)反思：兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。片段三，在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。初中英語教學(xué)案例分析 What39。要求學(xué)生能用下列句型進行交流。在課堂設(shè)計的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：單詞較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對知識點的掌握程度還達不到初中水平。整節(jié)課，我設(shè)計了繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識。這不失為本課的一大閃光點。sMethod instruction:a..Cooperation learning : petitiondraw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes) them in the teacher asked : What39。learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they them to ask the students in other groups if all the students in their group don39。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...: use of a, spelling and the sound of the new : the use of a, an aids:puter, paper, color pencils amp。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。a bed, a desk , a chair, a blackboard。a shoe, a jacket, a hat 等等。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。I have a bed, a quilt, a puter, a room, a house, an egg and so ，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。[案例分析]通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識，并能自如地運用基本句型進行交際。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進的地方。這時就要老師進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。如果有機會再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺，拿著話筒，象一個主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達到這節(jié)課的完美境界。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。以下是我在教學(xué)中與此相關(guān)的兩段教學(xué)案例分析。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢？在單詞教學(xué)中又該如何變單一為多樣,變死板為生動? 單詞的教學(xué)相對枯燥一些，但又十分重要，然而很多學(xué)生常常能記得這個單詞的意思，卻不知道在具體的語境中該如何使用這個單詞，因此我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境。如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候,我首先分別展示了幾張圖片，上面是一些廚具和兩位廚師,學(xué)生在看這兩幅圖片時，可以通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免