愛蓮說教學(xué)案例[共5篇](編輯修改稿)
2024-11-15 12:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有兩句最有名，你們猜猜是那兩句？淤泥是污泥，從這么臟的地方長(zhǎng)出來，她身上臟不臟？怎么看出來的？用一個(gè)詞形容蓮花的品格：用哪一個(gè)詞？高潔。蓮花身上很干凈，是因?yàn)槭裁?？蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己？怎么看出來的？用一個(gè)詞形容其品格?！爸小笔抢锩?，里面怎么樣？見過蓮花的莖么？外直寫出了蓮花的什么品格？不蔓不枝，蔓是一種植物，特點(diǎn)是自己長(zhǎng)不高，但如果附近有攀附物，他會(huì)爬得很高，生活中有這樣的人么？蓮是不是這樣？香遠(yuǎn)益清清是清芬，益與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)成語(yǔ)意思接近。那個(gè)成語(yǔ)？像是一種怎樣的香？是不是炒菜時(shí)撲鼻的香？這句話寫出了蓮花什么品格？亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，我這身才算不算亭亭？可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點(diǎn)？第一段描繪了蓮花的美好形象，像一幅靜物畫，能給這幅畫起個(gè)名字么？1齊讀第一段。讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長(zhǎng)音。B品文之美。蓮無疑是美的，但作者為什么不喜歡菊花，或牡丹呢？我們來看第二段。1先請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這段話。1注意文中“君子”、“隱逸”“富貴”幾個(gè)詞應(yīng)該重讀。這三個(gè)詞，代表了三種生活態(tài)度。“隱逸”就是隱士，過去一些人因?yàn)榭床粦T社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，就到山林里或鄉(xiāng)下多了起來，這種生活態(tài)度好不好？回避現(xiàn)實(shí)，放棄現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，卻是不可取。陶淵明就是這樣的人。1牡丹象征富貴，古往今來因富貴而身敗名裂的人不可勝數(shù)，能舉出幾例么？1蓮花象征著君子，其特點(diǎn)是既不與世俗同流合污，又不孤高自詡，生活中有沒有這樣的人？1當(dāng)時(shí)喜歡蓮花的人多不多？喜歡菊花、牡丹的呢？怎么看出來的？1作者是帶著怎樣的心情寫這幾句的？1批判追求富貴的世風(fēng)，表達(dá)自己高潔傲岸的生活態(tài)度，這是本文的第一個(gè)重點(diǎn)。1第一段寫蓮，是“托物”，第二段表達(dá)自己的追求，這是言志，這種寫作方法就是“托物言志”，這是本文的又一個(gè)重點(diǎn)。小結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@。背一背。點(diǎn)撥背誦方法。三、拓展訓(xùn)練：１、比一比：讀高考作文《愛蓮說》配一配：讓學(xué)生給本文配上適當(dāng)?shù)囊魳贰？梢越o學(xué)生提供兩種方案。一種是《漁舟唱晚》，另一種是《歡樂頌》讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容比較。畫一畫：畫一種你最喜歡的花，按照“我喜歡花，因?yàn)樗迸渖弦粋€(gè)句子，要求點(diǎn)明這種花的品格。第四篇：教學(xué)案例分析：愛蓮說教學(xué)案例分析：愛蓮說周敦頤案例背景:本文是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。學(xué)生對(duì)“蓮”這種事物還是比較熟悉的，從墻壁上掛的畫，文學(xué)作品中讀到的，因此，對(duì)“蓮”的外在形象的把握不是很難，再加上本文提供的插圖，文字資料，學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，并且閱讀后肯定有獨(dú)到的體驗(yàn)，可引導(dǎo)他們表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)：理解《愛蓮說》的主題； 掌握托物言志的寫法； 了解襯托手法的運(yùn)用。重點(diǎn)把握托物言志的寫法，難點(diǎn)是襯托手法的運(yùn)用。內(nèi)容分析： 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，大家都見過荷花吧！你知道荷花還有哪些稱呼？ 生：蓮花。生：水芙蓉。師：此外，還有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的許多作品都有對(duì)它的描敘，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇寫蓮的文章《愛蓮說》。（教師板書課題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)：師：這篇課文大家都預(yù)習(xí)過了，你能給我們介紹一下作者嗎？ 生：周敦（dūn）頤（y237。），（教師在黑板注音）道州人，現(xiàn)湖南道縣，字茂叔，宋代哲學(xué)家。（教師在黑板上注明朝代）因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者 就稱他濂溪先生。師：介紹得很好。你們能談?wù)劇罢f”的意思嗎？ 生：“說”是古代的一種文體。師：很好。具體一點(diǎn)說，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。本文是一篇借物詠志諷世的佳作。請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍。生：（齊讀）（個(gè)別字音不準(zhǔn)，教師在黑板注明：蕃f225。n 淤yū 濯zhu243。漣li225。n 褻xi232。 噫yī）師：朗讀古文和現(xiàn)代文應(yīng)有所區(qū)別，語(yǔ)速要慢，并可作搖頭晃腦狀。有些詞的讀音應(yīng)把握準(zhǔn)確，請(qǐng)看黑板，每詞讀三遍。生：（齊讀字詞）師：請(qǐng)聽老師再朗讀一遍，注意句中停頓的地方。（教師范讀）三、自主、合作學(xué)習(xí)，整體把握文意：師：結(jié)合注釋，理解文意。四人小組組合討論研究，將你們小組認(rèn)為的難點(diǎn)劃出來考大家。（5—8分鐘學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師下位沿組巡視，詢問學(xué)習(xí)情況。）師：文章的意思都解決了嗎？我們一起來談一談。生：“蓮之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解，其它幾個(gè)“之”分別如何？師：這個(gè)問題很好，這是虛詞“之”的多種用法，這里是用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，有舒緩語(yǔ)氣，協(xié)調(diào)音節(jié)的作用，無需譯出；“水陸草木之花”的“之”表領(lǐng)屬關(guān)系，可譯為“的”；“菊，花之隱逸者也”中“之”一般譯作
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