【文章內容簡介】 基礎，學生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學是語文教學的一項重要任務。語文課程標準指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫，兩個方面的內容。我結合自己的教學實際，談幾點粗淺的體會:一、根據學生的特點來識字一年級學生年齡小，注意力不集中，無意注意占主導地位。在識字教學中我充分注意到這一點。我采用幾種學生感興趣的方法來識字。一年級的課文朗讀性很強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學生聽。然后隨著音樂讀課文?；蛘呗犂蠋熇首x，學生跟讀，帶表情，帶動作地讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學習課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學生自己填拼音，更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。比如學習《自學商場》一課，我舉辦小學生超市，讓學生拿著學具人民幣到超市里去買東西。必須認識超市里的字詞才能買到東西。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學生們的興趣很高，識字也就不是難點了?！恫藞@里》一課，我在黑板上畫上簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時，我請學生走出座位，看一看、摸一摸、聞一聞、認一認，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標簽。貼標簽就必須要認字，這樣自然地認字，學生就好象在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情。興趣是激發(fā)兒童學習的動力。別看一年級學生年紀小，可是，創(chuàng)新意識很強，表現欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學生把字編歌，如“: 土”字，有的學生編，十下一橫便是土。木上有撇便是“禾”。還有的學生玩猜字謎，如:房子上有一點是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。學生的學習積極性被激發(fā)起來以后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，我引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學校展覽，看誰認得字多。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程，不僅鍛煉了學生收集材料的能力，同時加大了學生的識字量，效果很好。二、鞏固識字的方法也很重要一年級的學生年齡小，記得快，忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學中，我采用了以下幾種方法: ，找朋友。這種方法學生很愿意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字，如:找啊，找啊，找朋友，誰是我的好朋友，我是“shān” 來你是誰，誰是我的好朋友。學生拿著字卡說:你是“shān”我“山”，我是你的好朋友。開火車(分小組進行)其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問:火車火車從哪里開?生:火車火車從我這里開!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學生再讀兩遍)。大轉盤 轉盤周圍生字字卡排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。也是學生輪流讀，讀錯的同學站起來，讀對在坐下。我準備一個蘋果樹教具，掛上生字詞，讀對的就摘走，快速的讀，誰讀得多，讀得對，誰的蘋果就多，換得紅花就多。總之，識字的方法很多，我在用，大家都在用，就看怎樣根據學生的實際，用的巧妙，學生樂于接受。小小漢字，奧妙無窮。只要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，等于給學生的可持續(xù)發(fā)展插上了有力的翅膀，學生才有能力自由翱翔于語文學習的藍天之中。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情的沃土。第四篇：一年級識字教學點滴談一年級識字教學點滴談富陽市實驗小學錢凌云關鍵詞：熱愛輕松愉悅興趣開拓識字途徑在生活中識字識字是學生進行各種學習生活的前提和基礎。各科教學都離不開識字這一基礎性的內容。因此，識字教學歷來為我們所重視。而今，新課程一年級語文教科書又加強了整合性，提高了學生的閱讀時間，也使一年級學生的識字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年級的孩子認識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。一、要讓學生熱愛漢字。祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看，每個字都有不同的風韻?！疤枴边@個詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒?！靶Α弊屇憧鞓?，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現，你似乎進入了森林或寧靜的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛啊！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。試問，在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會讓他們產生學習語文的信心，有了信心，何愁學不好呢？《口耳目》是有關象形文字演變?yōu)闈h字的識字課。在教學中，我先讓學生看了象形文字，讓學生猜一猜這是什么字，學生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案，再一次讓學生說說他們的共同之處，學生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識。課后學生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學猜一猜是什么漢字。從中學生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學習的樂趣。在學習“笑”字時，學生又一次感受了漢字的神奇。學習時，我先讓學生盯著字，說說看到了什么。一會兒，學生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖牵⑿χ蛏下N呢。”??這時，又有一位同學舉手，“老師，我看了這個字后，覺得心情不錯?！薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X。中國的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無窮的魅力，同學們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點?！闭n后，學生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情。二、在教學中，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣?！爸撸蝗绾弥?，好知者，不如樂知者?！逼?、八歲的孩子，特別活潑、好動，對身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設