【正文】 忘得也快。在教學(xué)《菜園里》一課時，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑著向上翹呢。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。那么，如何使一年級的孩子認識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法?？傊?，識字的方法很多，我在用，大家都在用，就看怎樣根據(jù)學(xué)生的實際，用的巧妙，學(xué)生樂于接受。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰認得字多。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。比如學(xué)習(xí)《自學(xué)商場》一課，我舉辦小學(xué)生超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買東西。一年級的課文朗讀性很強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學(xué)生聽。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。四、調(diào)動家長積極參與新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。因此，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，另一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。二、利用新舊知識聯(lián)系法進行識字新知識的獲取往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。識字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。誰能有好辦法幫助同學(xué)們記憶呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個字是由已經(jīng)認識的五個字組成的，我再次鼓勵學(xué)生根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點編順口溜：“輸贏的贏，上亡，中口，下是月貝凡。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認識了形聲字的特點：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“晶”字的時候，我剛一問：“誰能看著這個字，想一想它是什么意思呢？”學(xué)生很快就能說出“晶”是“特別亮”的意思，因為一個太陽就很亮了，三個太陽就更亮了！這時老師再順勢鼓勵學(xué)生組詞，說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能會不高呢？又怎能會記不住這個字呢？利用形聲字的特點，辨析字形，理解字義。這時，我出示田字格中書寫的“燕”字。常言道，興趣是最好的老師。第一篇：一年級語文識字教學(xué)點滴體會一年級語文識字教學(xué)的點滴體會東關(guān)小學(xué) 樊菊蓮在一年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要的位置，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。但是，對于一年級的孩子來說自制力還沒有形成，如果只簡單地教方法，學(xué)生可能不但不能舉一反三地學(xué)習(xí)，還會覺得這是負擔，也會覺得枯燥乏味?！澳銈兿胫馈把嘧印钡摹把唷痹趺磳憜?？”“想！”學(xué)生回答情緒高昂。在隨課文識字中遇到這樣的會意字，學(xué)生便能很快識字。在小結(jié)時我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。在認識“贏”字時,我引導(dǎo)說：“這個字看似筆畫很多，很難記，其實很好記。因為有心，伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的定時性?？傊?，在平時的教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活中識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。根據(jù)我所教學(xué)的班級和所采用的教學(xué)手段，在教學(xué)中我嘗試了以下識字方法：一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，達到了教學(xué)的預(yù)期目標。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個人一小組，每個人輪流當小組長。三、在閱讀、游戲中鞏固識字兒童識字，認得快，忘得也快。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字。第三篇：一年級識字教學(xué)的點滴體會一年級識字教學(xué)的點滴體會識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。利用活動去識字，效果也很好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來以后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。學(xué)生拿著字卡說:你是“shān”我“山”，我是你的好朋友。我準備一個蘋果樹教具，掛上生字詞，讀對的就摘走，快速的讀，誰讀得多，讀得對，誰的蘋果就多，換得紅花就多。而今，新課程一年級語文教科書又加強了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時間，也使一年級學(xué)生的識字量有了大幅度的提高。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛啊！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。一會兒，學(xué)生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進一步鞏固了識字。在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。強調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛的。每周一次的課外識字課上，當學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實令人大開眼界。給實物貼上標簽，把識字與認識事物結(jié)合起來。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。關(guān)鍵詞：一年級 識字教學(xué) 點滴談作為一名一年級小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，一年級學(xué)生年齡小，自控能力差。聯(lián)想識字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。諸如： “大白兔”奶糖、“光明”牛奶、“立白”洗衣粉??當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。（2）《小學(xué)語文教材教法》（3）、[J].淄博師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005,(1)：5963