【正文】 邊升，月兒掛西邊； 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過程中，避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味，讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境，為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識(shí)字教材。這樣的識(shí)字途徑，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識(shí)不僅在書本里，而且也在生活中。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩(shī)等等?？傊瑵h字是語(yǔ)言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言、思維、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教給孩子識(shí)字方法在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，才能培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。一、激發(fā)孩子識(shí)字興趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興 趣”。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。二、教給孩子識(shí)字方法在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。這 樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí) 字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。參考文獻(xiàn)：（1）《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?？傊?，小小識(shí)字教學(xué)，奧妙無(wú)窮。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。制作“識(shí)字課本”，鞏固延伸識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！配“畫”識(shí)字 愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。結(jié)合生活識(shí)字學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。表演動(dòng)作識(shí)字在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字――2》，要認(rèn)識(shí)的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”??有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌或獎(jiǎng)給小紅花，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)：一是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩(shī)競(jìng)賽。豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加了學(xué)生的識(shí)字量。給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。學(xué)生最愛做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個(gè)忙？”學(xué)生熱情地說(shuō)：“非常愿意。匯報(bào)剛認(rèn)得的字，交流識(shí)字的方法，演說(shuō)教學(xué)的廣告語(yǔ)。建立識(shí)字本檔案?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。猜字謎。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認(rèn)得特別用心。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。在課堂上，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說(shuō)：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說(shuō)：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò)，我們一起來(lái)欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)；然后我再把有這些詞語(yǔ)的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語(yǔ)，這次，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來(lái)說(shuō)：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’?！爸撸蝗绾弥?，好知者，不如樂知者?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑著向上翹呢。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。“太陽(yáng)”這個(gè)詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒。那么，如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字，以下是我的一些簡(jiǎn)單的看法。第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)