【正文】 ：一、激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望。觀看識字動畫片。在以后學(xué)習(xí)的漢字的時候，孩子們總能想到這部動畫片里學(xué)到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對游戲識字感興趣。通過游戲，孩子們既認住了字形，又能會用這些字。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識，我在班里開展了合作識字。三、關(guān)注識字方法，學(xué)會自主識字。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。這是一種錯誤的觀點。新版一年級語文園地有快樂讀書吧欄目，我鼓勵家長陪著孩子讀書，進行親子閱讀。讓學(xué)生認字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨立地閱讀。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識字方法的積累，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。如果你都學(xué)會了，那你就是小老師，教教你周圍不會的人。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如：開火車，小老師，接力等游戲。一年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復(fù)習(xí)鞏固。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動畫片，那為什么不讓孩子在看動畫片的時候能認識漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識字動畫片。”因此，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛上識字。第五篇：一年級識字教學(xué)隨筆一年級語文識字教學(xué)隨筆面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多會認了很多字，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。如何解決這個難題呢?通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，《標(biāo)準》明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級要多認少寫。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：一年級語文識字教學(xué)隨筆一年級語文識字教學(xué)隨筆王家鎮(zhèn)中心小學(xué)張雪晶一年多的新教材教學(xué)，使我驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣。烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本會不斷的增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息。勞逸結(jié)合，不要讓學(xué)習(xí)的時間過長，以免影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。一個能夠合理安排自己時間的人是個會學(xué)習(xí)的人，常能使自己的工作效率提高。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)跟多方面的智力和體力活動密切結(jié)合起來，使這些活動能激發(fā)兒童的鮮明的情感，使周圍世界象一部有趣的書，在讀這本書時形成重要的智慧品質(zhì)：好奇心、鉆研精神、思考的靈活性、鮮明的想象力等。②教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的多樣化。允許在課堂中插話，鼓勵學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。這時也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性腦力勞動習(xí)慣的起步階段。李瑞環(huán)同志指出：“教孩子們寫好規(guī)范漢字，促進素質(zhì)教育是崇高的事業(yè)┉┉”。”然后再將他們的作業(yè)展示出來，讓大家一起欣賞。書寫前，學(xué)生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。加強寫字技能的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步達到將寫字訓(xùn)練中養(yǎng)成的認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格，內(nèi)化成學(xué)生的基本素質(zhì)，為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。同時由于低年級兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應(yīng)該有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物。如：演講、朗誦、故事會等形式，在同學(xué)之間開展讀書競賽。②養(yǎng)成“互讀法”習(xí)慣?？梢越o學(xué)生多提供獨立閱讀的機會，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進行個別輔導(dǎo)。在借助拼音讀物朗讀時注意強調(diào)一個“準”字，要求學(xué)生發(fā)音準，不念錯，不任意添字、丟字；每一個字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。在《語文課程標(biāo)準》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”?？傊?，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制