一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)模式梳理(文件)
【正文】 。教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。我主要從五部分來(lái)說(shuō):第一部分是本冊(cè)教材識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo),第二部分是關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的教材分析,第三部分是有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容,第四部分是教學(xué)方法,第五部分是教學(xué)建議。認(rèn)識(shí)780個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的290個(gè)。二、教材分析:本冊(cè)安排的490個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,絕大多數(shù)是常用字,290個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。識(shí)字方面,每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求。先來(lái)說(shuō)一下識(shí)字課。第一單元是寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)識(shí)字,由八個(gè)詞語(yǔ)組成:“春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。第三單元是對(duì)子歌，是以對(duì)對(duì)子的形式，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)?！钡?，語(yǔ)言親切，畫(huà)面生動(dòng)形象，學(xué)起來(lái)每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)小詩(shī)人。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。在語(yǔ)文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。又如，“語(yǔ)文園地四”：“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。課文中識(shí)字在課文中識(shí)字，從一年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)畢業(yè)，都是重頭戲。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開(kāi)不同，每課要寫(xiě)68個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律?！睍?shū)法是一種高雅的行為，寫(xiě)字是一件快樂(lè)的事。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。比較練習(xí)法： 寫(xiě)字是一個(gè)又不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識(shí)字，逐步增強(qiáng)其識(shí)字能力。四、寫(xiě)一寫(xiě)教師用直觀形象的教學(xué)手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學(xué)生的注意力；用分割田字格的方式說(shuō)明漢字的間架結(jié)構(gòu)；用集體與個(gè)體相結(jié)合的指導(dǎo)方式使學(xué)生掌握行筆的緩急。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。這些方法都是識(shí)字教學(xué)的錦囊妙計(jì)。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊引導(dǎo)識(shí)字。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)(一)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)小學(xué)生在注意正確的讀書(shū)聽(tīng)課姿勢(shì)時(shí)，也不要忽略了寫(xiě)字的姿勢(shì)。（3）、腰桿要挺直。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，所以一定要“有師指導(dǎo)“。規(guī)范姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)中的重中之重。每節(jié)課都要?jiǎng)庸P，寫(xiě)字要重質(zhì)量不重?cái)?shù)量。三是注意寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生完成的書(shū)法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！包c(diǎn)”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足。二是加強(qiáng)自省自查。其次表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，樹(shù)立班級(jí)寫(xiě)字姿勢(shì)模范，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)可依。教師指導(dǎo)寫(xiě)字，要細(xì)致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書(shū)，使學(xué)生不斷能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。（5）、兩肩持平、頭部端正。（1）、雙腳自然放平。社會(huì)是個(gè)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中自主地識(shí)字。他們認(rèn)識(shí)了新的老師、同學(xué)、班級(jí)，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。六、教學(xué)建議識(shí)字教學(xué)建議：一是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字?？刹捎茫簣D畫(huà)演示、實(shí)物演示、形體演示來(lái)鞏固字形?？刹捎萌ぷx中識(shí)字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。在教學(xué)中，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫(xiě)越好。教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的效果。另外，在寫(xiě)字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在初讀中讀準(zhǔn)字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當(dāng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，一般都離不開(kāi)這樣的三部曲。這樣編排，不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如“語(yǔ)文園地一”中：“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。第八單元是諺語(yǔ)歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。謎語(yǔ)生動(dòng)、有趣、語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。第四單元是知識(shí)性兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形兒歌。第二單元是新三字經(jīng)識(shí)字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點(diǎn),雖然用的是”三字經(jīng)”的形式,但內(nèi)容是淺顯的,將識(shí)字與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家挺融為一體，三個(gè)字一組“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。其中識(shí)字課編排的新穎獨(dú)特。在教科書(shū)里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想,學(xué)生如果是識(shí)字的有心人,所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書(shū)規(guī)定的識(shí)字量。教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),不斷產(chǎn)生成就感。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能用音序查字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。喜歡學(xué)習(xí)漢字,愿意主動(dòng)識(shí)字。寫(xiě)字方面:課堂展示：小組內(nèi)評(píng)選，一個(gè)小組選出一本寫(xiě)的最好的，再全班進(jìn)行展示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。再觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。而且“奶”和“放”的
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