【正文】 一定會突破教科書規(guī)定的識字量。第二單元是新三字經(jīng)識字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點,雖然用的是”三字經(jīng)”的形式,但內(nèi)容是淺顯的,將識字與愛長輩、愛家挺融為一體，三個字一組“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。謎語生動、有趣、語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。如“語文園地一”中：“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。在初讀中讀準字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當進行書寫指導(dǎo)，一般都離不開這樣的三部曲。教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的效果。可采用趣讀中識字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。六、教學建議識字教學建議：一是當堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。他們認識了新的老師、同學、班級，開始了新的學習生活。（1）、雙腳自然放平。教師指導(dǎo)寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書，使學生不斷能把字寫對，而且能把字寫好。二是加強自省自查。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質(zhì)量。每節(jié)課都要動筆，寫字要重質(zhì)量不重數(shù)量。低年級學生寫字大多是零起點，所以一定要“有師指導(dǎo)“。正確的寫字姿勢(一)正確的寫字姿勢小學生在注意正確的讀書聽課姿勢時，也不要忽略了寫字的姿勢。這些方法都是識字教學的錦囊妙計。四、寫一寫教師用直觀形象的教學手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學生的注意力；用分割田字格的方式說明漢字的間架結(jié)構(gòu)；用集體與個體相結(jié)合的指導(dǎo)方式使學生掌握行筆的緩急。比較練習法： 寫字是一個又不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步?！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事。課文中識字在課文中識字，從一年級開始到六年級畢業(yè)，都是重頭戲。在語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。”等，語言親切，畫面生動形象，學起來每個孩子都可以成為一個小詩人。第一單元是寫春天的四字詞語識字,由八個詞語組成:“春回大地 萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴”。識字方面,每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。認識780個生字,會寫其中的290個。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。教學生學會觀察。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的５～６個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗；相，心字離開，木目相伴；漸，水車千斤重等等。如認識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”。本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。再讀文，在文中鞏固生字，在語境中理解字義。模式是：“我要提醒大家的是哪個字的讀音，請大家跟我讀。更重要的是，不要忘了對學生進行點評和鼓勵，不然他們會覺得自己整堂課的積極和努力都白費了。（2）組員互動。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。在語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語、組織辯論等形式引出知識點的話，其效果往往非常好。也就是說我讓孩子們在學習的過程中任務(wù)布置的不是很明確。② 看筆順。① 明確學習方式。腦科學的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。（10分鐘）第二篇：識字寫字教材梳理識字與寫字教材梳理在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認少寫”的做法，確立了識字與寫字教學的目標定位。學生先觀察，師引導(dǎo)、示范。（1）音：齊讀。生字回課文。之后老師檢測：先逐句檢測同桌，點評是否讀準字音，句子是否通順。帶讀詞語。請語音比較準的孩子分行帶讀。（20分鐘以內(nèi)）學生自讀課文。第二課時復(fù)習鞏固生字詞。學習識字方法。二、初讀課文，學習會認字。先根據(jù)拼音自由練讀。老師心中有重點）訓(xùn)練學會說話：我會記 字，我用 的方法記。同桌互測互教，要求：讀準字音，讀通句子。開火車組詞，認為對就跟讀，不對要舉手更正。（一半）（15分鐘）出示會寫字。特殊筆畫做特別提醒。（12分鐘）第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入（5分鐘）二、品讀課文（15分鐘）（以讀代講）三、語言鞏固（10分鐘）（表演朗讀、背誦課文、句子訓(xùn)練）四、學習會寫字。這種策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動學習漢字，實現(xiàn)“無師自通”提供了可能。（２）寫字教學的實施策略與成功經(jīng)驗。① 讀帖。學習完以后，我明白了，主要是自己在學習新課之前，沒有深入的去研究教學材料，明確教學內(nèi)容和目標，從而不能保證孩子們在學習過程中始終清楚學習的重點。”因此，語文課堂的開場導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計，通過營造一定的懸念把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來，從而為接下來的教學過程做一個很好的鋪墊。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該力求精講，講解時既要保證簡明扼要，又要注意生動活潑。對于那些比較簡單且有標準答案的問題，通