【正文】 主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）一、說(shuō)教材兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在學(xué)生通過(guò)讀課文初識(shí)生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，鞏固隨文識(shí)字成果。我不禁感慨：孩子們太可愛(ài)了，在他們的眼里，世界萬(wàn)物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè)。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見(jiàn)面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的?，F(xiàn)在，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。四、引導(dǎo)巧妙，課堂開(kāi)放兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開(kāi)放性。這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來(lái)有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。如何把乏味的識(shí)字教學(xué)變得輕松呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。諸如此類都是第一次學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有專心學(xué)，囫圇吞棗，自以為掌握了，復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)踏實(shí)學(xué)，；即使復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再改正，往往容易與錯(cuò)字糾纏，弄不清到底哪個(gè)才是對(duì)的，結(jié)果花費(fèi)巨大精力，只有第一次學(xué)對(duì)了，才有將來(lái)的準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用啊！二運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣猜字謎。根據(jù)字表意思猜謎，朋友的“朋”“六十天”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。睡，眼皮垂下來(lái)就睡著了。漢字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一類字的意義與某事物有關(guān)。提手旁與手不可分：拉，捉，報(bào)，打，拔，拍。學(xué)習(xí)拿，來(lái)個(gè)動(dòng)作，拿出你的鉛筆，拿要用手，合在一起；舉，上課回答問(wèn)題要舉手，舉起手來(lái)。燈打，報(bào)服，漂飄，問(wèn)間，住往，那哪，次砍，玩現(xiàn)，課棵顆。在閱讀時(shí)，學(xué)生在無(wú)意在鞏固了學(xué)過(guò)的生字，在新的語(yǔ)言環(huán)境中使用生字，是遷移，是興味盎然的再學(xué)習(xí)，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極參與識(shí)字活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在課堂內(nèi)外主動(dòng)接觸奇妙無(wú)比的漢字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者之。特別是優(yōu)生故事講得生動(dòng)流暢，聲情并茂?！背錆M童真的小詩(shī)歌很受學(xué)生歡迎。休息的休，草地上，一個(gè)小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹(shù)上歇一會(huì)兒，就是休息的休人靠在樹(shù)上。走之旁與走的路途有密切聯(lián)系：進(jìn)，遠(yuǎn)，近，道，還，過(guò)?！薄傍B(niǎo)少了精品論文 參考文獻(xiàn) 一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語(yǔ)，容易記住，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。報(bào)紙的“報(bào)”，提手換成月字旁變?yōu)橐路摹胺保瑹艄獾摹盁簟被鹱峙該Q成提手旁是打球的“打”，是：十走換成日形象記憶牙齒的牙，橫與豎折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷?！胺拧狈郊臃次摹！盃敗薄鞍职种艄展鳌?。寫(xiě)規(guī)范的漢字，減少寫(xiě)錯(cuò)別字。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。教材只是一個(gè)例子，為師生打開(kāi)一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。過(guò)去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。識(shí)歸識(shí)，寫(xiě)歸寫(xiě)。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語(yǔ)就安排了看圖讀詞語(yǔ)、看書(shū)讀詞語(yǔ)、看課件讀詞語(yǔ)、領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車讀等，各種形式讀了十幾遍。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識(shí)生字以后，我對(duì)他們說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說(shuō)什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。不足之處在于：由于課堂識(shí)字量比較大，沒(méi)有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞?！皩?dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》（人教版）一、說(shuō)教材《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)研修任務(wù)一請(qǐng)獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。比如,請(qǐng)大家討論。有一位學(xué)生在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。二、課外識(shí)字，方式多樣課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛 圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。例如“門＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從 想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？一、課堂教學(xué)，靈活多變識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。（2）編兒歌識(shí)字兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。這樣做，能 夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性（3）讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字我教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。（1）開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從