【正文】 誦讀有所積累，筆者寫了《走進(jìn)‘三字經(jīng)’，滋潤‘山娃心’》這一課題，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，通過一段時間的觀察、記錄，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會寫自己所認(rèn)識的字。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字提出的要求。(二)探究性識字讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗成功的喜悅。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動作，嘗試著去說一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。 3 個環(huán)節(jié)：自讀詞語和兒歌；學(xué)習(xí)詞語中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。三、說過程《天上的小白羊》是生動活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。三、識寫分開，安排得當(dāng)識寫分開是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識寫教學(xué)的一個重要理念?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場，融入自然，那變幻莫測的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。還得按正確的筆順書寫。媽媽的“媽”女加馬，“他”單人旁加也，“草”草字頭加早，“江”三點(diǎn)水加工，“園”，方框加元，“答”竹子頭加合，許多的“許”，言字旁加午，艷麗的“艷”，豐加色?！薄皼]頭就是早，早上長青草，牛羊見它笑，禾苗見它惱”“開口己，自己的己，出頭已，已經(jīng)的已。提高了學(xué)生的想象力，有開拓了學(xué)生的視野。如《一年級的小豆豆》《一年級的小朵朵》《世界優(yōu)秀童話精選》……讓學(xué)生買一些注音童話或傳說故事，每周安排一節(jié)課專門讀書講故事，講故事的同學(xué)名字，故事題目，都寫在黑板上并注上音，還沒等老師寫完，學(xué)生都高興地大聲拼讀。把同音字放在一起辨析口頭組詞：做作，也野，平蘋，越月，近進(jìn)，園圓，他她，長常，東冬，比筆。月字旁的字與身體有密不可分，如肩膀，臉肝膽，腿腳等?！鞍唷保瑑蓚€姓王的在一個班里。秋天的“秋”“左邊綠，右邊紅”。一初學(xué)生字，必須讀準(zhǔn)字音，看清字形。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動的開始。其實(shí)，這就是生字“定位”。如果我們在識字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動項目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。研修任務(wù)三通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。在識字教學(xué)中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。”瞧，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意啊！有時，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢等方法去識字。以后低年級識字教學(xué)中，我會多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。在以后的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識的字還會問家人。（1）開火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。二、課外識字，方式多樣課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。以課外“識字錦本”鞏固識字量。漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內(nèi)涵。比如,請大家討論。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計”等級的評價標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計”或“教學(xué)反思”其中一項；不符合“教學(xué)設(shè)計”的基本要求，所寫內(nèi)容過于簡略；“教學(xué)設(shè)計”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問題?！皩?dǎo)、扶、放”三個環(huán)節(jié)。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時根據(jù)上下文初步理解字義。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。識歸識，寫歸寫。教材只是一個例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。寫規(guī)范的漢字，減少寫錯別字?！胺拧狈郊臃次?。”“鳥少了精品論文 參考文獻(xiàn) 一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語，容易記住，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。休息的休，草地上，一個小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹上歇一會兒，就是休息的休人靠在樹上。特別是優(yōu)生故事講得生動流暢，聲情并茂。燈打，報服，漂飄，問間，住往，那哪，次砍，玩現(xiàn)，課棵顆。提手旁與手不可分：拉，捉，報，打，拔，拍。睡，眼皮垂下來就睡著了。根據(jù)字表意思猜謎，朋友的“朋”“六十天”。如何把乏味的識字教學(xué)變得輕松呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一下經(jīng)驗。四、引導(dǎo)巧妙，課堂開放兩節(jié)課還有一個明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開放性。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。一年級識字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）一、說教材兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。研修任務(wù)二比較分析《操場上》《天上的小白羊》兩個課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文