【正文】 ”精品論文 參考文獻(xiàn) 學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字，人學(xué)生從識(shí)字中品嘗到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，學(xué)習(xí)效果不言而喻。如《一年級(jí)的小豆豆》《一年級(jí)的小朵朵》《世界優(yōu)秀童話精選》……讓學(xué)生買(mǎi)一些注音童話或傳說(shuō)故事，每周安排一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讀書(shū)講故事，講故事的同學(xué)名字，故事題目，都寫(xiě)在黑板上并注上音，還沒(méi)等老師寫(xiě)完，學(xué)生都高興地大聲拼讀。把同音字放在一起辨析口頭組詞：做作，也野，平蘋(píng)，越月，近進(jìn)，園圓，他她，長(zhǎng)常，東冬，比筆。《銀色月光照》“銀色月光照，藍(lán)貓睡大覺(jué)，吊床要啊搖，蚊子嗡嗡叫，拍拍巴掌抓不到，藍(lán)貓急得跳，站不穩(wěn)精品論文 參考文獻(xiàn) 往下掉，月兒云中笑。跳，讓大家起立，輕輕跳一下，活躍一下氣氛，放松一下，同時(shí)讓同學(xué)們明白，跳用腳，是足字旁，凡與腳有關(guān)的字多數(shù)是足字旁。提高了學(xué)生的想象力，有開(kāi)拓了學(xué)生的視野。月字旁的字與身體有密不可分，如肩膀，臉肝膽，腿腳等。兩點(diǎn)水的字與嚴(yán)寒有關(guān)，冰凌涼冷草字頭的多與植物有關(guān)聯(lián):：菜，蘿，花，草，苗。木字旁的字與樹(shù)木有關(guān)，如松，桃，林，橋，棵，樹(shù)。”“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它笑，禾苗見(jiàn)它惱”“開(kāi)口己，自己的己，出頭已，已經(jīng)的已?！鞍唷保瑑蓚€(gè)姓王的在一個(gè)班里。雞蛋的“雞”把又換成我變成“鵝”。“筆”去掉竹字頭變成“毛”，“短”去掉左側(cè)的“矢”就是豆角的“豆”，“花”去掉草字頭就是“化”。媽媽的“媽”女加馬，“他”單人旁加也，“草”草字頭加早，“江”三點(diǎn)水加工，“園”，方框加元，“答”竹子頭加合，許多的“許”，言字旁加午，艷麗的“艷”，豐加色。秋天的“秋”“左邊綠，右邊紅”。”中間的“間”“到門(mén)里過(guò)日子”。猜字謎的形式較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還得按正確的筆順書(shū)寫(xiě)。一初學(xué)生字，必須讀準(zhǔn)字音，看清字形。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字效果這是關(guān)系到具有了一定的識(shí)字量后學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力的大事。第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張貴英小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場(chǎng)，融入自然，那變幻莫測(cè)的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫(huà)面！這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書(shū)當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書(shū)。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。這樣把識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率?！恫賵?chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過(guò)讀讀背背、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。三、識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，安排得當(dāng)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)寫(xiě)教學(xué)的一個(gè)重要理念。其實(shí)，這就是生字“定位”。二、定位聯(lián)想，收放自如縱觀兩節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識(shí)記，不管詞語(yǔ)中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫(huà)，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂(lè)與美好，他們一定會(huì)越來(lái)越喜歡這有滋有味、有詩(shī)有畫(huà)的語(yǔ)文課。這種隨文識(shí)字的方式讓學(xué)生不再感到識(shí)字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過(guò)指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。三、說(shuō)過(guò)程《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。在孩子的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的，都是充滿靈性的。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識(shí)漢字，努力做到上不封頂，下要保底。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語(yǔ)和兒歌；學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)奈鍌€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過(guò)程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘（4）板書(shū)可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開(kāi)——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。研修任務(wù)三通過(guò)課例觀摩和專(zhuān)家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫(xiě)出教學(xué)反思。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)多姿多彩,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥(niǎo)是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動(dòng)作，嘗試著去說(shuō)一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。（三）培養(yǎng)識(shí)字興趣漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。(二)探究性識(shí)字讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅?！鼻?，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意??！有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。在教不同字的時(shí)候，我會(huì)利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來(lái)識(shí)字。經(jīng)多年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，有如下總結(jié)：（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識(shí)字。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。以后低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量?？傊?，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)” 到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上 相應(yīng)的圖畫(huà)。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所積累，筆者寫(xiě)了《