【正文】 把愛吃的蔬菜,水果等名稱記下。一個班級共有37個學(xué)生,“小老師”的方法,(甚至是未教的)生字,就聘任其為“小老師”,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,會的教不會的,達(dá)到互相幫助,共同提高的目的。這樣一引導(dǎo),認(rèn)真地讀,我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過來說：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語一邊手拉手交朋友。開火車（分小組進(jìn)行）在教學(xué)識字時，教師出示生字卡片，說：火車火車開到哪兒？生：開到我這兒！讓一組學(xué)生讀字音、認(rèn)字及分析字形。三、加強引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。隨著孩子年齡的增長和知識水平的增加，我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌，尤其是很多易混淆的字，在他們自編兒歌的同時已牢牢扎根于心中，孩子們再也不會出錯了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過猜謎語，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂，記得牢固。如“一個人膽兒真大，敢把王子踩腳下”（全）；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”（碧），這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了新字“全”和“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”，做到了新舊知識的練習(xí)，兩全其美。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識。這種簡單的加減法不僅能調(diào)動孩子們識字的興趣，而且也能增強識記的效果，真所謂一舉兩得。部件識字法根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識字的本領(lǐng)。實物演示法如學(xué)習(xí)“筆”時，可以先出示一支毛筆，讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的？孩子們通過觀察，知道了毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面的“毛”字。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請孩子上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。只要在識字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生積極地、快樂地參與識字，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。如：利用課余時間在教師的墻報、學(xué)校的校報中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語等，有哪些字是自己學(xué)過的。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么每個漢字都可以用多種的好方法來識記。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識字氛圍至關(guān)重要。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端?！毙W(xué)一年級的孩子，天性活潑好動，對身邊一切都充滿了好奇心。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識的讓學(xué)生獨立識字。四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)生“動”字，先讓學(xué)生獨立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點記住這個字。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物，小動物才會開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個小組的朋友找得多？”孩子們個個都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。他們仔細(xì)的觀察者“金”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??孩子們年齡小，除了對聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。我饒有興致的對孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對識字就會興趣盎然。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚，喜歡表現(xiàn)。教學(xué)中我采用直觀演示法，用一段生動形象的幽默動畫演示了一只老鼠怎樣變成一個“鼠”字的過程。這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生主動識字的愿望和興趣，動物名字中的幾個生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。這樣，學(xué)生既覺得有趣，又比較輕松地記住了這四個字的音和形。第二次是在認(rèn)識動物的名字中認(rèn)識“公、松、猴、鴨、鼠”5個字。通過本課教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)識“比、尾、把、巴、公、松、猴、松、短、鴨、鼠、最”12個生字，會寫“公、云、車”三個字；認(rèn)識一個筆畫“∠”和一個偏旁“八”字頭；并讓學(xué)生了解動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。一年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。會寫其中2500個左右。而這一期時間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識字。尋找后，還可以讓學(xué)生采用各種方式來展示自己找到的識字資源：將包裝盒掛起來、商標(biāo)貼起來、剪報粘起來、廣告抄出來……在組內(nèi)、組間交流、互教互學(xué)。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地在生活中主動識字。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。由于一年級學(xué)生所學(xué)漢字有限，又加上漢字中同音字較多，在組詞、擴(kuò)詞、用詞說話中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。四是在墻報上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；最后，筆者還把任務(wù)布置給家長，讓他們在家里，帶出玩的時候隨時利用漢字資源讓孩子識字。開放性識字教學(xué)的過程，意味著識字就是一個交流生活經(jīng)驗，打開想像世界的過程；開放性的識字教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放性的識字教學(xué)的評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵這種差異，進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當(dāng)?shù)难凵?，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機地把它列入識字教學(xué)評價機制。三、增添識字情趣語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。這樣的編排，不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展，對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的。識字、寫作相互促進(jìn)，識字能力、寫作能力共同提高。寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。（四）在習(xí)作中識字提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。提