【正文】 場上》，另一節(jié)是冀教版一年級上冊課文第一單元“美麗的自然風光”的第 2 課《天上的小白羊》。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。一、目標集中，指向明確從教學目標的設計來看，《操場上》的目標是認識 14 個生字，會寫 4 個字，初步學習按偏旁部首歸類識字，正確流利朗讀課文，背誦課文。比如，《操場上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復現(xiàn)”，也就是說，讓學生習慣于給生字定位，便于在遺忘的時候回憶起來。識歸識，寫歸寫。在歸類識字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進一步學習漢字產(chǎn)生、演變以及構字方法和規(guī)律等知識奠定了基礎。過去是認識一個字就要達到四會，學生感覺有難度，學會一個字花費的時間比認識一個字多多了?！对诓賵錾稀纷寣W生說說還知道哪些教材沒有提到的體育活動，把視角引向了生活，學生不僅對于知道有哪些活動有興趣，而且也會對表示這些活動的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動時間，組織一次體育活動博覽會，效果會更好。教材只是一個例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。新課改為了減輕學生的寫字負擔，又能及早擴大識字量以便更好地進行閱讀，教材把會寫和會認的字分開區(qū)別對待?！墩Z文新課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。第一次見到一個生字，切記讀正確，先入為主，否則以后糾正起來得下大工夫。寫規(guī)范的漢字，減少寫錯別字。學習“棵”時，出字謎“樹上結果子”。“爺”“爸爸拄拐棍”。坐下的“坐”“兩人土堆上”?！胺拧狈郊臃次??！澳摹比サ艨诰褪恰澳恰保罢妗比サ舭司褪恰爸薄?。報紙的“報”，提手換成月字旁變?yōu)橐路摹胺保瑹艄獾摹盁簟被鹱峙該Q成提手旁是打球的“打”，是：十走換成日形象記憶牙齒的牙，橫與豎折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷。商場的“商”，商人留著八字胡?！薄傍B少了精品論文 參考文獻 一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語，容易記住，減輕學生的學習負擔。言字旁的字與語言有關：講，訴，說，讀，語，課，話。走之旁與走的路途有密切聯(lián)系：進，遠，近，道，還，過。創(chuàng)設情境，巧記會意字。休息的休，草地上，一個小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹上歇一會兒，就是休息的休人靠在樹上。三多次練習，加強鞏固?！背錆M童真的小詩歌很受學生歡迎。在生活中滲透學生和爸爸媽媽上街，去超市，買東西，商店的招牌，商品的名稱，彩色的包裝袋子，都能接觸到許多漢字，鼓勵學生在社會生活在學習漢字，認真看，勤開口，不認識的隨時問家長，必定得到家長的解答，孩子也會在無形中認識許多身邊的漢字。特別是優(yōu)生故事講得生動流暢，聲情并茂。這樣更好地達到《課程標準》指出的：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，又主動識字的愿望”精品論文 參考文獻。在閱讀時，學生在無意在鞏固了學過的生字，在新的語言環(huán)境中使用生字，是遷移，是興味盎然的再學習，我們要調(diào)動學生的多種感官，積極參與識字活動，從實際出發(fā)，根據(jù)班級學生的實際情況引導學生多實踐，在課堂內(nèi)外主動接觸奇妙無比的漢字，激起學生學習漢字的濃厚興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂知者之。閱讀故事書一年級小學生愛聽故事，還愛講故事，給學生推薦一些優(yōu)秀的注音故事書，很有必要。燈打，報服，漂飄，問間，住往，那哪，次砍，玩現(xiàn)，課棵顆。也可適當補充一些孩子喜聞樂見的小短文或兒歌，特別是押韻的，讀起來瑯瑯上口，孩子也愛學，多讀幾遍，就背過了。學習拿，來個動作，拿出你的鉛筆，拿要用手，合在一起；舉，上課回答問題要舉手，舉起手來?？瓷厦媸鞘郑旅嫜劬δ?，向遠處看。提手旁與手不可分：拉，捉，報，打，拔，拍。三點水與水有極大的聯(lián)系：洗，河，游，流，江，漂。漢字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一類字的意義與某事物有關。日出的“日”：“東邊升，西邊落，看是圓，寫時方。睡，眼皮垂下來就睡著了。熟字換偏旁變新字電視的“視”換成王字旁變成現(xiàn)在的“現(xiàn)”，“他”的單人旁換成女字旁成為“她”。培養(yǎng)學生的觀察力。加一加，減一減。根據(jù)字表意思猜謎，朋友的“朋”“六十天”。有些漢字也可以根據(jù)字的形精品論文 參考文獻 狀猜謎，如森林的“森”“一個不出頭，兩個不出頭，三個不出頭，不是不出頭，都是不出頭。諸如此類都是第一次學習時，沒有專心學，囫圇吞棗，自以為掌握了，復習時也沒踏實學，；即使復習時發(fā)現(xiàn)錯了，再改正，往往容易與錯字糾纏，弄不清到底哪個才是對的，結果花費巨大精力，只有第一次學對了，才有將來的準確靈活的運用??！二運用多種識字方法，激發(fā)學生的識字興趣猜字謎。不能隨意增減或改變筆畫。如何把乏味的識字教學變得輕松呢？在教學實踐中，我總結一下經(jīng)驗。會認的字不要求寫，這樣有許多孩子課堂上當時記住會認字了，一下課轉眼又忘干凈了。這兩節(jié)課都較好地完成了設定的教學目標，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設計比較符合兒童的年齡特點和認知規(guī)律，美中不足的是：《操場上》一課孩子們一口氣學下來有點累，以后要注意教學設計體現(xiàn)有張有弛，讓學生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學中要注意關注每一名學生，尤其要給學習較吃力的孩子表現(xiàn)的機會，同時注意隨時調(diào)控學生情緒，做到活而有序。這樣的活動與老師推薦給學生的奧運會比賽項目結合起來，學生的信息量與識字量會遠遠大于教材。四、引導巧妙，課堂開放兩節(jié)課還有一個明顯的共同點就是課堂的開放性。隨文識字，輕松活潑不枯燥，讓學生愛學樂學；識記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨立識字能力；識字與讀書相結合，培養(yǎng)語感和領悟能力?，F(xiàn)在，識寫分開，各有目標，分別落實。實踐證明，這一方法在低年級識字教學中是很有效的。老師引導學生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。無論哪個版本的教材，也不管是集中識字還是分散識字，低年級識字教學的最主要目標都直指“認字、寫字”，這兩個課例在教學目標的落實上都很好地體現(xiàn)了課標所要求的“多認少寫，識寫分開”的原則。這兩節(jié)課在落實識字教學目標時最明顯的不同在于《操場上》是以集中識字為主，《天上的小白羊》是以隨文識字為主?！恫賵錾稀肥侨私贪嬉荒昙壣蟽詫W完拼音后第一個識字單元的第 4 課。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們