【正文】 一年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的姓名，在家長(zhǎng)幫助下，把名字寫(xiě)在紙片上，注上音，我統(tǒng)一把同學(xué)的名字卡倒著貼在自己課桌左上角，大家課間走過(guò)時(shí)就可以隨時(shí)識(shí)記同學(xué)名字，也方便課代表發(fā)作業(yè)本時(shí)，準(zhǔn)確快速發(fā)給同學(xué)，避免認(rèn)不清本上名字不知把作業(yè)發(fā)給誰(shuí)?？匆?jiàn)的“看”，明媚陽(yáng)光下，悟空駕云飛來(lái)，手放眼睛上，尋找搶走他師傅的妖精。激發(fā)學(xué)生的想象力編順口溜高興的“高”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張開(kāi)嘴，小口往里藏”。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力?？礈?zhǔn)字形，第一印象極為重要，必須是正確字形，認(rèn)真細(xì)致地觀察。也就是說(shuō)讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級(jí)展出，還可以評(píng)獎(jiǎng)。這是識(shí)字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。這兩節(jié)課都是一年級(jí)的識(shí)字課，內(nèi)容都非常切合一年級(jí)小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際。二、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)的小孩子思維非常具體形象，他們覺(jué)得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺(jué)，會(huì)思考的，所以常常自言自語(yǔ)，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹(shù)木等對(duì)話(huà)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。（2）自己組織語(yǔ)言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來(lái)識(shí)記等。第三篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)概念：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識(shí)字量。（2）交生字朋友教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú) 立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。（1）編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的 學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）,合一合等等。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。三、說(shuō)過(guò)程根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔清晰。《天上的小白羊》這種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的?！恫賵?chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。不能隨意增減或改變筆畫(huà)。加一加，減一減。日出的“日”：“東邊升，西邊落，看是圓，寫(xiě)時(shí)方?？瓷厦媸鞘郑旅嫜劬δ?，向遠(yuǎn)處看。閱讀故事書(shū)一年級(jí)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的注音故事書(shū)，很有必要。在生活中滲透學(xué)生和爸爸媽媽上街，去超市，買(mǎi)東西，商店的招牌，商品的名稱(chēng)，彩色的包裝袋子，都能接觸到許多漢字，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活在學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)真看，勤開(kāi)口，不認(rèn)識(shí)的隨時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)，必定得到家長(zhǎng)的解答，孩子也會(huì)在無(wú)形中認(rèn)識(shí)許多身邊的漢字。創(chuàng)設(shè)情境，巧記會(huì)意字。商場(chǎng)的“商”，商人留著八字胡。坐下的“坐”“兩人土堆上”。第一次見(jiàn)到一個(gè)生字，切記讀正確，先入為主，否則以后糾正起來(lái)得下大工夫。《在操場(chǎng)上》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些教材沒(méi)有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。通過(guò)熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過(guò)回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來(lái)。案例評(píng)析評(píng)析教師：鄭希冰（中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）《識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿(mǎn)想象力的童詩(shī)，以?xún)和吞焐系陌自茖?duì)話(huà)的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：（1）必須是原創(chuàng)作品。如在課堂上可開(kāi)展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。如：教“解”字，編順口溜：一角錢(qián)，買(mǎi)了一把刀，殺了一頭牛。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說(shuō)話(huà)，提高考試成績(jī)的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié) 結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。（1）讀讀背背中自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文