一年級語文識字寫字教學(xué)模式梳理-文庫吧
2024-11-16 01:27 本頁面
【正文】 分析：要求不明確：課堂中，我經(jīng)常存在的問題就是：孩子們的課堂任務(wù)完不成，要拖到課下去完成。學(xué)習(xí)完以后，我明白了，主要是自己在學(xué)習(xí)新課之前，沒有深入的去研究教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從而不能保證孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也就是說我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中任務(wù)布置的不是很明確。氣氛不是融洽。手段單一：我再組織課堂教學(xué)中，雖然也采取了講解、提問、討論、辯論等多種形式，但是對借用教學(xué)材料及多媒體等各種工具來開展教學(xué)做的卻不是很好。二、學(xué)習(xí)課程改進(jìn)：三、個人努力方向：1．設(shè)計(jì)新穎有趣的開場在眾多對“高效課堂”的研究中，很少有人重視課堂開場的作用。我們大多教師在開始上課時，總是例行公事般地說：“同學(xué)們請把書翻到多少頁，我們今天講??”，這種開場白顯得非常程序化，很難引起學(xué)生們的注意和興趣。著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！币虼?，語文課堂的開場導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，通過營造一定的懸念把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，從而為接下來的教學(xué)過程做一個很好的鋪墊。在語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語、組織辯論等形式引出知識點(diǎn)的話，其效果往往非常好。2．組織輕松有效的過程（1）提煉教材，巧設(shè)問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對于課文和材料的自我總結(jié)和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內(nèi)容上，在完全理解掌握之后再進(jìn)行知識擴(kuò)展與發(fā)散，從而使學(xué)生清楚本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容。對于知識點(diǎn)的講解不能夠單調(diào)地采用講述的方法，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些具有針對性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及延展性的問題，引發(fā)學(xué)生思考。（2）生動講解，輔以媒介。在明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)后，教師的講解是學(xué)生理解的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們總能看到這樣的場面：老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；上面板書密密麻麻，下面腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該力求精講，講解時既要保證簡明扼要，又要注意生動活潑。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動畫方式和藝術(shù)字體來代替板書。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學(xué)生始終集中注意力。3．組織討論、注重互動《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)進(jìn)行師生互動，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在。但由于受時間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開討論。這固然是實(shí)施互動討論過程中實(shí)際存在的問題，但我們不能因?yàn)橛欣щy就放棄這種方法，事實(shí)上，只要教師精心設(shè)計(jì)，大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學(xué)生充分體會到合作的愉快和學(xué)習(xí)的高效。為避免時間不足、水平不等等因素帶來的影響，在實(shí)踐中，我們可以把討論分為兩個階段：（1）師生互動。對于那些比較簡單且有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，通過與全班的互動來進(jìn)行討論，以此快速解決這些問題，同時也能提高全班學(xué)習(xí)的積極性。（2）組員互動。對于比較復(fù)雜且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，我在提出問題后，會讓學(xué)生組成小組（有意識地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學(xué)生覺得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心）。各小組推薦一名組長，由組長組織大家就問題開展討論，保證每名組員都要發(fā)言。最后由教師總結(jié)各組的討論結(jié)果，并加以點(diǎn)評。這樣，教師既保證了教學(xué)進(jìn)度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。3．進(jìn)行概括的、鼓舞的課堂總結(jié)課堂總結(jié)不僅包括對本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理概括，還應(yīng)包括對本堂課中同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行回顧。我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時若能對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)，不僅能深化他們對本堂課的記憶，還會使他們對下一次課充滿期待。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不要草草收場，要精心梳理整堂課的知識點(diǎn)，力求達(dá)到畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。更重要的是，不要忘了對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，不然他們會覺得自己整堂課的積極和努力都白費(fèi)了。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又是教學(xué)的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)的中心舞臺。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學(xué)生的成長，還將直接影響整個教育事業(yè)的成敗。這是我對自己教學(xué)實(shí)踐過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)作了一些總結(jié)，希望以此起到拋磚引玉的作用，讓更多的教育工作者對此提出更多、更好的建議。第三篇：識字寫字教學(xué)模式流程識字、寫字教學(xué)模式激趣導(dǎo)入，形式多樣，如：談話導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，猜謎導(dǎo)入等多種形式。初讀課文，將圈出的生字詞多讀幾遍。師出示帶拼音的生字，抽讀。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)易錯的讀音提醒其他學(xué)生注意。模式是：“我要提醒大家的是哪個字的讀音，請大家跟我讀。”接著去掉拼音抽讀（開火車，指名讀等）。交流識字方法：同桌間交流，之后全班交流。模式為：“我用什么方法記住什么字，請大家跟我讀?！保ǚ椒ㄓ校杭右患樱瑴p一減，編字謎，熟字換偏旁等）。指導(dǎo)書寫（既會認(rèn)又會寫的字）：先觀察字在田字格中
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