【正文】 的字都有一個‘提手旁’。在教學(xué)《操場上》一課的詞語中，因為這些詞語都是學(xué)生在活動中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：下面我們一起到操場上玩玩，老師說運動的名稱，你們就按老師說的做動作，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。二、在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。”課后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法?！薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑著向上翹呢。學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生盯著字，說說看到了什么。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說說他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫o的院落?！疤枴边@個詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒。祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。那么，如何使一年級的孩子認(rèn)識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。因此，識字教學(xué)歷來為我們所重視。第四篇：一年級識字教學(xué)點滴談一年級識字教學(xué)點滴談富陽市實驗小學(xué)錢凌云關(guān)鍵詞：熱愛輕松愉悅興趣開拓識字途徑在生活中識字識字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，等于給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展插上了有力的翅膀，學(xué)生才有能力自由翱翔于語文學(xué)習(xí)的藍(lán)天之中?？傊R字的方法很多，我在用，大家都在用，就看怎樣根據(jù)學(xué)生的實際，用的巧妙，學(xué)生樂于接受。大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出哪個字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生再讀兩遍)。有時我利用找朋友的歌詞來認(rèn)字，如:找啊，找啊，找朋友，誰是我的好朋友，我是“shān” 來你是誰，誰是我的好朋友。在教學(xué)中，我采用了以下幾種方法: ，找朋友。二、鞏固識字的方法也很重要一年級的學(xué)生年齡小，記得快，忘得也快。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰認(rèn)得字多。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學(xué)生識字的好材料。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。木上有撇便是“禾”。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。貼標(biāo)簽就必須要認(rèn)字，這樣自然地認(rèn)字，學(xué)生就好象在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情?！恫藞@里》一課，我在黑板上畫上簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。比如學(xué)習(xí)《自學(xué)商場》一課，我舉辦小學(xué)生超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買東西。興趣是最好的老師。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了?；蛘呗犂蠋熇首x，學(xué)生跟讀，帶表情，帶動作地讀。一年級的課文朗讀性很強(qiáng)，我在講課時，有時放課文錄音，讓學(xué)生聽。我采用幾種學(xué)生感興趣的方法來識字。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點粗淺的體會:一、根據(jù)學(xué)生的特點來識字一年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，無意注意占主導(dǎo)地位。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)變得活潑有趣起來。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；讓學(xué)生在生活中識字，這樣孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。如《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。四、調(diào)動家長積極參與新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，真實準(zhǔn)確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！?。在鞏固漢字階段，我就設(shè)計了多種具有一定競爭性的游戲。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。把游戲引入識字教學(xué)中，也能增強(qiáng)識字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，利用課外閱讀課的時間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情，在閱讀過程中，我做到：無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就行。課外識字也是比較好的識字方法。因此，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。學(xué)習(xí)《操場上》這一課時，認(rèn)識“足”字旁，“跑、跳、踢”等字時，我讓學(xué)生親自做跑，跳，踢的動作，再問學(xué)生這些動作必須用我們的什么部位才能完成，學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義，而右邊表示字的大致讀音，“河、流、江”這些字與水有關(guān)，因而左邊有“氵 ”旁，“花、草、苗、蘋”等字與草有關(guān)，都是“艸”，歸類識字把形旁相同的字集中在一起識字，大大的降低了識字的難度，提高了教學(xué)效率。有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如：手——毛，天——無，八——人——入，子——了等等，識字時，我們應(yīng)做有心人，把他們同時出示在黑板上，請學(xué)生說出它們之間的細(xì)微區(qū)別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來認(rèn)識的，還可以用兩個認(rèn)識的字加起來去認(rèn)識，比如“燈、杏、香”等字，還可以用熟字加偏旁來認(rèn)識，如“沙、課、松”等，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)、觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，另一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈