【正文】 “蒙養(yǎng)之時，識字為先”。學(xué)海無涯，教海更無止境。所以詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，根據(jù)不同的課文內(nèi)容讓孩子進(jìn)行有趣的游戲，既培養(yǎng)兒童的理解力、模仿力、有能培養(yǎng)兒童的表演才能。六、運用游戲激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣 “游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。五、在思考詞語的音、形、結(jié)構(gòu)中理解詞語俗話說：“讀書百遍，其義自見”。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。四、讓學(xué)生在實際生活中理解詞語小學(xué)生在實際生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。多媒體演示。教師表演包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。體驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會。因此，借助有效的表演可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。三、在情境表演中理解詞語學(xué)生情境表演。們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。、二、通過比較理解文中詞語著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。如《一夜的工作》一文中的“瀏覽”一詞，從字典中找解釋，理解起來交難。此時，學(xué)生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。聯(lián)系課文語句所描述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。”一句中要理解“美麗”，先要弄清“居里夫人的美麗”與“她那執(zhí)著的科學(xué)精神”的關(guān)系，她那美麗，莊重的形象是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”。最實用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。還要聯(lián)系一段話中語句間的關(guān)系，理解詞語。一、在聯(lián)系課文內(nèi)容中理解詞語含義聯(lián)系課文的上下文詞句義，直接感知詞語意。因此，大部分學(xué)生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至張冠李戴。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。最后感謝各位給與指導(dǎo)和建議。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵手段來讓學(xué)生集中精力在課堂上。本課重點指導(dǎo)“女”這個偏旁的寫法。寫前先要求學(xué)生觀察字形及在田字格中的占格位置。由于時間把握不夠好，在課堂即將結(jié)束時又讓同學(xué)們讀了一遍課文，顯得有點畫蛇添足。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。讀生字的形式還是挺豐富的，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。篇三：教學(xué)反思 24《日記兩則》教學(xué)反思 在本課第一課時的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點較為突出，教學(xué)過程較為流暢。課后通過查字典，我才發(fā)現(xiàn)自己教錯了，這個字單獨的時候讀一聲，而在“玫瑰”這個詞中應(yīng)該讀輕聲，下一節(jié)語文課時我指出了自己的錯誤，把正確讀音讀給學(xué)生。題目中有一個詞“玫瑰”，這兩個字都是要求會認(rèn)的字。在教學(xué)中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加錯拼音了，亦或是這個字是多音字？我不敢輕易下結(jié)論，我鼓勵學(xué)生查字典來證實，通過學(xué)生的時間，我知道了這個字原來是多音字，讀音分別為“gǔ”、“gū”。要求書寫的字很多，要求會認(rèn)的字也不少，有的字在教學(xué)中處理的也還不錯。由此總結(jié)出，當(dāng)“車”變成左右結(jié)構(gòu)的生字的一部分的時候，下面的“橫”要寫成“提”，而且“提”是最后一筆?！皾u”：這個生字可以說是左中右結(jié)構(gòu)，也可以說是左右結(jié)構(gòu)，書寫這個字的時候出了要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)合理布局意外還要注意中間“車”字的筆順及筆畫。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是我們始終要堅持的，更是值得我們今后工作不斷思考的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中我都是把每課的詞語在講課后就考考學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)容易出錯的部分及時糾正，但是在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞語的掌握還不夠扎實，并且把寫詞語當(dāng)成一項任務(wù)去為老師完成，而不是為了自己而學(xué)習(xí)，于是在本學(xué)期我就改變了字詞教學(xué)的方法，從課后檢測改為當(dāng)堂課檢測，并且采取男女生比賽的形式進(jìn)行，避免一些考詞語、考試之類的關(guān)鍵詞出現(xiàn)。當(dāng)然，字詞教學(xué)的方法多種多樣，除了聯(lián)系生活實際，抓住漢字的音、形、義立體感悟外，還要因字而異，因詞而異，因文而異，以詞義的感悟體驗為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文內(nèi)容于一體，讓經(jīng)典的本土文學(xué)真正滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。總而言之，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的奠基石，離開字詞教學(xué)，要想準(zhǔn)確、流利、全面感悟解讀句段篇只能是水中月、鏡中花。又如課后練習(xí)中的詞語可以根據(jù)課文內(nèi)容連起來進(jìn)行說的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生把說的內(nèi)容再寫下來，寫的時候，斟酌詞句，進(jìn)行小練筆。如上課時，老師往往要把關(guān)鍵詞語板書在黑板上，這樣使所學(xué)內(nèi)容簡明、扼要。學(xué)生在積累語言的同時更要通過表達(dá)來內(nèi)化語言。再引導(dǎo)學(xué)生用其中的幾個詞語來說一句話。師：學(xué)課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。利用詞語進(jìn)行小練筆。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。在講解、分析課文時，結(jié)合具體語境貫穿生詞教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)，不但教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，而且給他們留下了難以磨滅的印象。第一行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第二行是描寫日寇的，表達(dá)了作者對侵略