【正文】 ，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外科學(xué)研究活動。皆可隨時而擇，因地而棲。又如在教《家養(yǎng)小動物》 一單元，我預(yù)先讓學(xué)生喂養(yǎng)一些可愛的小動物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子，以及生活習(xí)性等等。我采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧线M(jìn)行替代和補充。四、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。又如在教《讓燈亮起來》一課前，我就自制了一些相關(guān)的教具，組裝了簡易電路圖。結(jié)合教材實際做一些教具是相當(dāng)必要的，因為它可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也可以達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)目的。三、土法上馬，自制教具。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓科學(xué)走進(jìn)生活，使他們在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。又如講《形形色色動物》時，學(xué)生根本不了解它們的生活環(huán)境。如講到《年輪》時，實驗前,我將事先準(zhǔn)備好的不同木質(zhì)的橫截面分組分發(fā)，讓學(xué)生觀察。同時還要給予充足的時間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，體驗科學(xué)。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。二、培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ喊l(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。有的教師是為實驗而實驗，許多學(xué)生在做實驗過程中，只顧依據(jù)現(xiàn)有的實驗步驟跟著老師一起，聽著老師的指令，機械地擺弄器材，取些數(shù)據(jù)，填填表格，表填完了，實驗就完成了。說實話科學(xué)課實驗課，由于農(nóng)村學(xué)校實驗器材還不充足，設(shè)備也不太齊全，亦得不到各級領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有重視，雖然開課，教師也是將實驗操作用教師講解加上學(xué)生記錄操作步驟而取而代之，忽視了實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。那么，針對農(nóng)村小學(xué)而言，怎樣才能上好小學(xué)科學(xué)課，這就引人深思。而小學(xué)科學(xué)常識課中的實驗教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢右?guī)范和繁雜，但其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗方法，自主探索。同時，加深了我對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育意義的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程是對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。”在新課程改革的背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我真切地看到了自己的工作軌跡，感受到那一位位充滿活力的青年優(yōu)秀教師，那一節(jié)節(jié)撞擊智慧火花的科學(xué)課堂。在作文教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索、實踐，按照新課標(biāo)要求，達(dá)到有效課堂。讓同學(xué)們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，并且能修改作文時常見的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們要善于觀察生活，關(guān)注社會，在作文自評與互評的過程中提高欣賞、習(xí)作能力。在作文評改課上教師可分為師示范評同學(xué)互評學(xué)生自評并修改幾個步驟來實施。新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。可見，這兩位老師的目的都達(dá)到了，同學(xué)們學(xué)寫作方法也能學(xué)得輕松、愉快。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，教會學(xué)生通過語言、動作、神態(tài)、心理將作文寫具體，寫生動。例如：有位老師上三年級習(xí)作指導(dǎo)課《尋找春天》，在講寫作構(gòu)思時，她通過一篇范文教會學(xué)生構(gòu)思分為四大塊：題目、開頭、中間、末尾，哪部分應(yīng)該表達(dá)出什么內(nèi)容，這樣，同學(xué)們就可仿照這個模塊去寫了。六、寫作方法的指導(dǎo)不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過具體事例或優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。在習(xí)作課上，教師不能自己一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，要有足夠的時間讓學(xué)生去思考，并且進(jìn)行說話練習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要步驟?？梢?，課件對于我們作文教學(xué)也是非常重要的。這位老師先帶領(lǐng)同學(xué)們通過課件領(lǐng)略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學(xué)生的探秘興趣，再讓同學(xué)們閉上眼睛，聽著配音，進(jìn)入峽谷探秘之旅的想象中。他就是應(yīng)用課件將想象課上得生動、有趣。當(dāng)我們在教同學(xué)們寫想象文時，總會有種手足無措的感覺，因為這種抽象思維很難定位與把握，如果引導(dǎo)不到位就會導(dǎo)致同學(xué)們不知道寫些什么，或產(chǎn)生漫無邊際的想象而脫離文本要求。有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺，或是只可意會不可言傳。有段時間我舉行過課前五分鐘講故事活動，讓我欣喜的是在后來的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們將這些故事應(yīng)用到了作文中去，可見，這也是個積累的過程。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。＂所以要教育學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。三、要擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們不僅玩得開心，而且能將為餅干變形的過程與當(dāng)時的心情描寫得具體、生動。有次聽了一位老師的作文指導(dǎo)課，她讓學(xué)生們用嘴為餅干變形，再談?wù)勛约菏窃鯓幼龅?，心情如何。同時，同學(xué)們也明白了細(xì)心觀察對于寫作是多么重要。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們在校園里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點?！?記得在上四年級寫景的作文課時，我要同學(xué)們說說春天有哪些景色，同學(xué)們能說出很多，但當(dāng)我要大家說說這些景的特點時，就鴉雀無聲了。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學(xué)們對生活的觀察與體會能力是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材（1）。在后來的作文中也就沒出現(xiàn)這樣的錯誤了。這樣同學(xué)們因想獲得這些美譽會絞盡腦汁想詞語，想句子，也就會觸發(fā)他們課后多積累，并且當(dāng)他們詞意不太清楚或不會正確使用時可及時加以指正，這樣全班同學(xué)也就都明白了，下次也不會做錯了。在作文課上激勵學(xué)生多動腦筋、多說，哪怕是說出一個恰當(dāng)?shù)脑~也要及時給予鼓勵與表演，在學(xué)生心目中老師一