【正文】 們就要慎用“集中識(shí)字”的方法。師：對(duì)，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。生2：它們都有撇和橫折鉤。被你們一說，還真像！這樣我們很快就把這個(gè)字記住了?！按笔窍笮巫?，教師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。剛開始，我采取分組形式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論生字的拼音及組詞，再讓學(xué)生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，喊對(duì)或喊錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，并糾正。)碩果(su242。)漫卷(juǎn ju224。o)得知（děi d233。（3）他（）著有一天能和失散多年的親人們團(tuán)聚。）調(diào)皮蛋（ti225。n）剝下來（bāobō）教學(xué)耕種（zh242。n）驀然（m242。比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中 長(zhǎng)時(shí)間地站立。地球上沒有了動(dòng)物，也就沒有了活力。）求助于他們? 運(yùn)載（zǎi z224。消（）輕（）jiāng泥（）（）來（）軍 ch225。這首詩告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開豁、更加敏銳。天有鐵砧云，地下雨淋淋。1西北天開鎖，午后見太陽。教學(xué)月亮撐藍(lán)傘，多風(fēng)去?！抖Y記》 ：風(fēng)起云涌、風(fēng)調(diào)雨順、雨過天晴、大雨如注、電閃雷鳴、云消霧散 ：朝霞不出門，晚霞行千里。教學(xué)《觀書有感》是宋代著名理學(xué)家朱熹的作品。n（）慕貢（）f249。xi233。動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。形容山石等突兀、重疊。ng）旋風(fēng)（xu225。）刁難（n225。o）聯(lián)結(jié)（jiēji233。n 窗（）（）潔（）價(jià)（）刀（）愛（）歡 教學(xué)嚴(yán)格的（）嚴(yán)厲的（）嚴(yán)肅的（）嚴(yán)明的（）嚴(yán)峻的（）嚴(yán)酷的（）改進(jìn)（）改善（）改正（）改變（）改良（）“望”字?jǐn)U詞，并選詞填空望——（）（）（）（）（）（1）鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐?，站在船樓上四處（）。ng)薄薄的霧靄（b243。ng)薊北(ji224。以后還是要繼續(xù)想辦法去教。在第四單元里，我交代學(xué)生如何整個(gè)單元預(yù)習(xí)：讀課文，分段，圈生字詞，補(bǔ)充音節(jié)?！捌咸选笔切温曌?，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記。生2：像冰糖葫蘆。師：這就是“葡萄”，出示詞語：葡萄。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”，你還知道哪些？生1：我還知道“豬”、“貓”、“狗”??師：是的，它們都是野獸。但我們要清楚地意識(shí)到“集中識(shí)字”的方法必須適時(shí)而用。在一篇課文的教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：一講到課文內(nèi)容，就會(huì)滔滔不絕地把課文內(nèi)容講完，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。所以詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。聯(lián)系課文語句所描述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。一、在聯(lián)系課文內(nèi)容中理解詞語含義聯(lián)系課文的上下文詞句義，直接感知詞語意。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵(lì)手段來讓學(xué)生集中精力在課堂上。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實(shí)處。課后通過查字典，我才發(fā)現(xiàn)自己教錯(cuò)了，這個(gè)字單獨(dú)的時(shí)候讀一聲，而在“玫瑰”這個(gè)詞中應(yīng)該讀輕聲，下一節(jié)語文課時(shí)我指出了自己的錯(cuò)誤，把正確讀音讀給學(xué)生。由此總結(jié)出，當(dāng)“車”變成左右結(jié)構(gòu)的生字的一部分的時(shí)候，下面的“橫”要寫成“提”，而且“提”是最后一筆。當(dāng)然，字詞教學(xué)的方法多種多樣，除了聯(lián)系生活實(shí)際，抓住漢字的音、形、義立體感悟外，還要因字而異，因詞而異，因文而異，以詞義的感悟體驗(yàn)為核心，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓經(jīng)典的本土文學(xué)真正滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。學(xué)生在積累語言的同時(shí)更要通過表達(dá)來內(nèi)化語言。要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。這樣的學(xué)習(xí)，不但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，而且給他們留下了難以磨滅的印象。在字音字形上易錯(cuò)易混淆的字詞要讓學(xué)生認(rèn)讀、交流。在預(yù)習(xí)生字時(shí)，先讓學(xué)生給生字注上拼音，運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具自己學(xué)習(xí)生字。對(duì)于語文學(xué)習(xí)，生字是基礎(chǔ)，是根本；沒有了對(duì)新詞匯的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高也就顯得空洞和蒼白。所以，課堂上的檢查、鼓勵(lì)、課下的督促，定期的生字詞聽寫，都必不可少。為我們體會(huì)課文的思想感情做了鋪墊。讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，或者認(rèn)為用得好的詞語。隨之而來的是惡性循環(huán)，課文讀不熟練，書寫錯(cuò)字連篇。生字詞掌握了，學(xué)生寫作也就沒有了困難，就能夠?qū)懗隽鲿场?yōu)美的文章來。課文讀熟了，才便于學(xué)生理解課文，感悟課文，體會(huì)課文的思想感情。但程度差的，不自覺的同學(xué)，生字詞的預(yù)習(xí)不好，掌握也就不好。對(duì)于課文中的新詞，我采取的教學(xué)步驟是這樣的：畫出課文中的新詞。明白這些生詞在課文中到底怎么用得，如何解釋。方法措施很好，但還要和有效的評(píng)價(jià)和督促檢查結(jié)合起來，才能夠促使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而形成一種習(xí)慣，牢固掌握生字詞?！笨梢娮衷~是組成語文材料的基礎(chǔ)。通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)要求。匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。分類出示詞語讀出不同感受，既是詞語積累的需要也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語感的好方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”。這里不單單為讀而讀。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精彩、優(yōu)美的字詞，讓學(xué)生體會(huì)到作者選字用詞的良苦用心。我