【正文】 至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。諸如： “大白兔”奶糖、“光明”牛奶、“立白”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，一年級學(xué)生年齡小，自控能力差。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。每周一次的課外識字課上，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實令人大開眼界。強調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進一步鞏固了識字。一會兒，學(xué)生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢。而今，新課程一年級語文教科書又加強了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時間，也使一年級學(xué)生的識字量有了大幅度的提高。學(xué)生拿著字卡說:你是“shān”我“山”，我是你的好朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來以后，他們會主動認(rèn)字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。利用活動去識字，效果也很好。第三篇：一年級識字教學(xué)的點滴體會一年級識字教學(xué)的點滴體會識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個人一小組，每個人輪流當(dāng)小組長。根據(jù)我所教學(xué)的班級和所采用的教學(xué)手段，在教學(xué)中我嘗試了以下識字方法：一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師。因為有心，伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的定時性。在小結(jié)時我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變?！澳銈兿胫馈把嘧印钡摹把唷痹趺磳憜幔俊薄跋?！”學(xué)生回答情緒高昂。第一篇：一年級語文識字教學(xué)點滴體會一年級語文識字教學(xué)的點滴體會東關(guān)小學(xué) 樊菊蓮在一年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要的位置，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。這時，我出示田字格中書寫的“燕”字。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認(rèn)識了形聲字的特點：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。識字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，另一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。比如學(xué)習(xí)《自學(xué)商場》一課，我舉辦小學(xué)生超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買東西。那么，如何使一年級的孩子認(rèn)識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖牵⑿χ蛏下N呢。在教學(xué)《菜園里》一課時，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認(rèn)得特別用心。匯報剛認(rèn)得的字，交流識字的方法，演說教學(xué)的廣告語。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩競賽。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。表演動作識字在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！配“畫”識字 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。一、激發(fā)孩子識字興趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興 趣”。在學(xué)習(xí)拼音時，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。豐富多彩的社會生活環(huán)境，為學(xué)生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個詞語時，他們很主動到認(rèn)識了這些詞語和“足字旁”。學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生盯著字，說說看到了什么。因此，識字教學(xué)歷來為我們所重視。有時我利用找朋友的歌詞來認(rèn)字，如:找啊，找啊，找朋友，誰是我的好朋友，我是“shān” 來你是誰，誰是我的好朋友。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。興趣是最好的老師。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)變得活潑有趣起來。把游戲引入識字教學(xué)中，也能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。如果用單一的教學(xué)形式進行識字教學(xué)，學(xué)生慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至對每節(jié)課的十幾個生字產(chǎn)生懼怕心理，因此，教學(xué)時必需采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，是我面臨的新課題。因為有心，牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律?！疤崾峙浴钡淖趾褪钟嘘P(guān)。教學(xué)時，我利用多媒體課件，首先出示了一張燕子頭向上飛行的圖片，然后問：“你們知道這是什么鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“燕子”。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，僅一年級一學(xué)年識字要求在950多個，能規(guī)范書寫要300多，近400字。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。同時，我因勢利導(dǎo)：“你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？”孩子們說出了“河、江、海”“說、話、語”等。讓學(xué)生在生活中識字，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，在識字教學(xué)中，我運用形象化圖片、動作表演、語言