【正文】 我會(huì)連”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。本套教材識(shí)字量大，一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力不集中，又好動(dòng)，易于疲勞。如果用單一的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦，甚至對(duì)每節(jié)課的十幾個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理，因此，教學(xué)時(shí)必需采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，是我面臨的新課題。根據(jù)我所教學(xué)的班級(jí)和所采用的教學(xué)手段，在教學(xué)中我嘗試了以下識(shí)字方法：一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣興趣是最好的老師。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，在識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用形象化圖片、動(dòng)作表演、語(yǔ)言表達(dá)、猜謎語(yǔ)、編順口溜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用游戲識(shí)字，如摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，引導(dǎo)學(xué)生和“生字”交朋友，用“生字朋友”練習(xí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中進(jìn)行有趣的識(shí)字。比如：《口耳目》這一課中，都是象形字，我讓學(xué)生觀察實(shí)物說(shuō)他們的外形，再出示圖形與漢字進(jìn)行對(duì)照，知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來(lái)的，演化而成，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)記住字形，了解字義。他們特別有興趣，這節(jié)課學(xué)得很輕松。還用猜謎語(yǔ)的方法，如：“朝”字，我說(shuō)：“十月十日，打一字?！睂W(xué)習(xí)“六”時(shí)，我出示謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，二點(diǎn)擺下方”，同學(xué)們很快記住了字形。還有同學(xué)自己都會(huì)編謎語(yǔ)了，如“春”，有同學(xué)說(shuō)：“日上有三人”。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)字新知識(shí)的獲取往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程也往往是建立在已有的知識(shí)上。在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文，再在課文中圈出所要學(xué)的生字，這其實(shí)是與生字的第二次見(jiàn)面，再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認(rèn)識(shí)，這樣同學(xué)們就特別愛(ài)學(xué)習(xí)生字朋友了。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個(gè)人一小組，每個(gè)人輪流當(dāng)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，另一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。倆人都不認(rèn)識(shí)可以問(wèn)好朋友或老師，之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)比識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中，我常常利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加一加，減一減，提一提，比一比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差，如：手——毛，天——無(wú)，八——人——入，子——了等等，識(shí)字時(shí)，我們應(yīng)做有心人，把他們同時(shí)出示在黑板上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它們之間的細(xì)微區(qū)別，也可通過(guò)加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來(lái)認(rèn)識(shí)的，還可以用兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)去認(rèn)識(shí)，比如“燈、杏、香”等字，還可以用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)，如“沙、課、松”等，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)、觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。歸類(lèi)識(shí)字我們把漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，不僅很快能記住字形，讀準(zhǔn)字音，還能了解字義。學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，認(rèn)識(shí)“足”字旁，“跑、跳、踢”等字時(shí)，我讓學(xué)生親自做跑，跳，踢的動(dòng)作，再問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)作必須用我們的什么部位才能完成，學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義，而右邊表示字的大致讀音，“河、流、江”這些字與水有關(guān)，因而左邊有“氵 ”旁，“花、草、苗、蘋(píng)”等字與草有關(guān)，都是“艸”，歸類(lèi)識(shí)字把形旁相同的字集中在一起識(shí)字，大大的降低了識(shí)字的難度，提高了教學(xué)效率。三、在閱讀、游戲中鞏固識(shí)字兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。我們識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字也是比較好的識(shí)字方法。另外，我還抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》，每講這些故事時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望，這時(shí)，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書(shū)，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書(shū)的激情，在閱讀過(guò)程中，我做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就行。一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，也能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)地選用不同的游戲。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。在鞏固漢字階段，我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片的過(guò)程中，聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”。讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”并一齊說(shuō)：“過(guò)”；讀錯(cuò)了，大家就亮出“紅燈”一齊說(shuō)：“?！薄Ｗx錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，讀對(duì)后還能得到“綠燈” 通過(guò)。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固識(shí)字。四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。我盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群眾的力量。如《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。然后讓家長(zhǎng)寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱(chēng)，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；讓學(xué)生在生活中識(shí)字，這樣孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。小小的漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣起來(lái)。第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的