【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 豐富多彩。繪畫有了內(nèi)容，有了節(jié)奏。四、電腦在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用社會(huì)在進(jìn)步，電腦應(yīng)用在繪畫中已是屢見(jiàn)不鮮。教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的制圖軟件。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，分割組合，能成功地完成美術(shù)作品。也可以修改美化自己的照片，為學(xué)習(xí)生活增加趣味。如果美術(shù)課上豐富多彩的內(nèi)容，多種多樣的方式，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)別人，愛(ài)生活，美術(shù)課也就成功完成了本身的目標(biāo)。五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)“哈哈！瞧她畫的蝸牛！大的這么大！小的又那么小！”當(dāng)我像往常一樣請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分組展示自己的繪畫作品時(shí)，教室里響起這樣的聲音，聽(tīng)聲音我就知道是曉川。聽(tīng)到同學(xué)這樣評(píng)價(jià)自己的作品，小潔的臉通紅，默默地低頭將畫面朝向自己。我拿過(guò)她的作業(yè)本，仔細(xì)一瞧：她畫的是一群蝸牛，只是畫面最左邊的那只很大，占了小半張紙，而其它的六七只都很小。這樣，整個(gè)畫面看起來(lái)很不均衡，的確不太美觀。我明白曉川的意思，他是覺(jué)得構(gòu)圖不好看，反差大了些。在日常教學(xué)中我常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖要飽滿、均衡，看這意思，我的話還是起了作用的，學(xué)生們對(duì)此已有了一定的認(rèn)識(shí)。小潔的這幅畫顯然不符合我的教學(xué)意圖和審美主張?？晌抑溃@是個(gè)生性膽小的女孩子。于是，我一面示意其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)，一面溫和地安慰她。“老師知道，小潔是不小心的，對(duì)吧？”她沒(méi)有說(shuō)話，只是不住地?fù)u頭?！澳悄隳芨嬖V老師你為什么要這么畫嗎？難道它是蝸牛王？”我問(wèn)道。她抬起眼睛小聲地說(shuō)：“不！它是老師，后面的是它的學(xué)生。它們?cè)谂抨?duì)！”帶隊(duì)的蝸牛老師，排隊(duì)的蝸牛學(xué)生，就像我們學(xué)校放學(xué)一樣。很明顯，以她的邏輯，她并沒(méi)有錯(cuò)?！袄蠋熞矝](méi)有那么大吧？”曉川依然有些不服氣。“蝸牛老師就像蝸牛的媽媽一樣。”小潔看著我，依然很小聲地說(shuō)。那一刻，孩子的眼神和話語(yǔ)令我有一種無(wú)可名狀的震撼。孩子在用圖畫表達(dá)對(duì)我的贊美和愛(ài)，而我卻險(xiǎn)些錯(cuò)過(guò)了這可貴的“心靈的交流”。也就在那一刻，這個(gè)生性膽小的女孩子讓我懂得，教育人這件事情可能比我想象的要復(fù)雜得多。此后的美術(shù)課上，我更加注意用心地去聆聽(tīng)，聆聽(tīng)孩子們對(duì)圖畫的解讀，聆聽(tīng)他們鮮活敏感的內(nèi)心。我發(fā)現(xiàn)，孩子們表現(xiàn)的不僅是他們眼中的世界，更多的是他們心中的世界以及那份珍藏在他們內(nèi)心的真自我和真性情。（作者單位：安徽省蒙城市亳州師專附屬小學(xué)）第三篇：小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽(yáng)光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。作文教學(xué)更應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力。寫作的素材來(lái)源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來(lái)的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對(duì)發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見(jiàn)解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對(duì)能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。如，教師在布置學(xué)生寫《記一次有趣的活動(dòng)》之前，讓學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”活動(dòng)，作文時(shí)，有位學(xué)生寫道：“……鼓聲又一次響起來(lái)了，我暗暗慶幸，今天的運(yùn)氣真好，紅花始終沒(méi)有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒(méi)來(lái)得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來(lái)了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點(diǎn)往下傳就好了……?表演節(jié)目?，快，快！幾個(gè)調(diào)皮鬼正在起哄著。同時(shí)班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來(lái)到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動(dòng)”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可寫了。要引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，參加豐富多彩的活動(dòng)，積累寫作素材。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！睂W(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們認(rèn)為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ) ．任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫作素材。．。教師們要充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫作量。b．以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知，隨筆成文。，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白。 。二、課外延伸，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)成果。學(xué)生課堂上感悟到的一些習(xí)作知識(shí)，進(jìn)行課外小練筆，有利于促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，課內(nèi)與課外兩者相互配合，可以充分發(fā)揮整體效應(yīng)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)成果。如學(xué)生學(xué)會(huì)了寫日記，懂得寫日記的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，課外堅(jiān)持記日記，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織交流寫日記的成就和體會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀日記、編輯優(yōu)秀日記選等；學(xué)寫書信后，讓學(xué)生課外給親戚朋友寫信，等等。再像課外觀察練筆，包括一些新鮮的生活感受、一次愉快的小隊(duì)活動(dòng)、一件可愛(ài)的東西……學(xué)生學(xué)做編輯，把自己優(yōu)秀的習(xí)作整理成作文集，或抄寫，或打印，并畫畫美化……讓學(xué)生充分地利用課余的時(shí)間，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的有用知識(shí)，做自己喜歡做的、感興趣的事，并把自己課堂上所學(xué)到的寫作知識(shí)、技巧等運(yùn)用到實(shí)踐中去，既豐富了學(xué)生生活，又很好地鞏固了課堂知識(shí)，擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)成果。（一）、生活與觀察的寫作葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”你瞧，四年級(jí)一班的一節(jié)作文課上同學(xué)們正在給三毛貼鼻子。臺(tái)上的同學(xué)被蒙住眼睛后是左摸右摸，還真不知道該把鼻子貼在哪，只能跟著感覺(jué)走了；臺(tái)下的同學(xué)則指手劃腳亂指揮，繼而是開(kāi)懷大笑。開(kāi)展這樣有趣的活動(dòng)，然后即興寫作可謂屢見(jiàn)不鮮。頂氣球比賽、掰手腕、老鷹捉小雞……從那些難忘的活動(dòng)而來(lái)的豐富材料、真實(shí)感受，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然通暢。生活有情