【文章內(nèi)容簡介】 豐富多彩。繪畫有了內(nèi)容，有了節(jié)奏。四、電腦在美術(shù)教學中的應(yīng)用社會在進步，電腦應(yīng)用在繪畫中已是屢見不鮮。教會學生使用簡單的制圖軟件。學生通過簡單的復制粘貼，分割組合，能成功地完成美術(shù)作品。也可以修改美化自己的照片，為學習生活增加趣味。如果美術(shù)課上豐富多彩的內(nèi)容，多種多樣的方式，能讓學生學會愛自己，愛別人，愛生活，美術(shù)課也就成功完成了本身的目標。五、關(guān)愛學生，認真聆聽“哈哈！瞧她畫的蝸牛！大的這么大！小的又那么?。　碑斘蚁裢Ｒ粯诱垖W生上臺分組展示自己的繪畫作品時，教室里響起這樣的聲音，聽聲音我就知道是曉川。聽到同學這樣評價自己的作品，小潔的臉通紅，默默地低頭將畫面朝向自己。我拿過她的作業(yè)本，仔細一瞧：她畫的是一群蝸牛，只是畫面最左邊的那只很大，占了小半張紙，而其它的六七只都很小。這樣，整個畫面看起來很不均衡，的確不太美觀。我明白曉川的意思，他是覺得構(gòu)圖不好看，反差大了些。在日常教學中我常向?qū)W生強調(diào)構(gòu)圖要飽滿、均衡，看這意思，我的話還是起了作用的，學生們對此已有了一定的認識。小潔的這幅畫顯然不符合我的教學意圖和審美主張?？晌抑?，這是個生性膽小的女孩子。于是，我一面示意其他同學繼續(xù)練習，一面溫和地安慰她。“老師知道，小潔是不小心的，對吧？”她沒有說話，只是不住地搖頭?！澳悄隳芨嬖V老師你為什么要這么畫嗎？難道它是蝸牛王？”我問道。她抬起眼睛小聲地說：“不！它是老師，后面的是它的學生。它們在排隊！”帶隊的蝸牛老師，排隊的蝸牛學生，就像我們學校放學一樣。很明顯，以她的邏輯，她并沒有錯。“老師也沒有那么大吧？”曉川依然有些不服氣?！拔伵＠蠋熅拖裎伵５膵寢屢粯??！毙嵖粗遥廊缓苄÷暤卣f。那一刻，孩子的眼神和話語令我有一種無可名狀的震撼。孩子在用圖畫表達對我的贊美和愛，而我卻險些錯過了這可貴的“心靈的交流”。也就在那一刻，這個生性膽小的女孩子讓我懂得，教育人這件事情可能比我想象的要復雜得多。此后的美術(shù)課上，我更加注意用心地去聆聽，聆聽孩子們對圖畫的解讀，聆聽他們鮮活敏感的內(nèi)心。我發(fā)現(xiàn)，孩子們表現(xiàn)的不僅是他們眼中的世界，更多的是他們心中的世界以及那份珍藏在他們內(nèi)心的真自我和真性情。（作者單位：安徽省蒙城市亳州師專附屬小學）第三篇：小學作文教學點滴談小學作文教學點滴談新的課程標準明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動。作文教學中，教師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學生的個體發(fā)展。作文教學更應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學生在作文學習中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學生服務(wù)的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。一、培養(yǎng)小學生搜集、積累素材的能力。寫作的素材來源于生活。小學生作文要“具有真實的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實踐中來的，要培養(yǎng)學生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：引導學生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；擴大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習作時靈活運用。對能靈活運用這些好詞、好句的學生給予表揚鼓勵，從而激發(fā)學生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習慣；有計劃地設(shè)計開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學于實踐活動之中。如，教師在布置學生寫《記一次有趣的活動》之前，讓學生開展“擊鼓傳花”活動，作文時，有位學生寫道：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點往下傳就好了……?表演節(jié)目?，快，快！幾個調(diào)皮鬼正在起哄著。同時班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學中間表演節(jié)目……”這位學生把擊鼓傳花“活動”的細節(jié)及內(nèi)心感受表達出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學生通過親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時就不會無話可寫了。要引導學生拓展空間，參加豐富多彩的活動，積累寫作素材。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睂W生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們認為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學生自由表達的重要基礎(chǔ) ．任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多采的活動正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動，使學生獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。．。教師們要充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫作量。b．以課文為基點，鼓勵學生實踐感知，隨筆成文。，填補課文內(nèi)容的空白。 。二、課外延伸，擴大課堂學習成果。學生課堂上感悟到的一些習作知識，進行課外小練筆，有利于促進學生的寫作能力。同時，課內(nèi)與課外兩者相互配合，可以充分發(fā)揮整體效應(yīng)，促進課內(nèi)學習，擴大課堂教學成果。如學生學會了寫日記，懂得寫日記的方法后，鼓勵學生持之以恒，課外堅持記日記，用適當?shù)姆绞浇M織交流寫日記的成就和體會、評選優(yōu)秀日記、編輯優(yōu)秀日記選等；學寫書信后，讓學生課外給親戚朋友寫信，等等。再像課外觀察練筆，包括一些新鮮的生活感受、一次愉快的小隊活動、一件可愛的東西……學生學做編輯，把自己優(yōu)秀的習作整理成作文集，或抄寫，或打印，并畫畫美化……讓學生充分地利用課余的時間，結(jié)合各個學科的有用知識，做自己喜歡做的、感興趣的事，并把自己課堂上所學到的寫作知識、技巧等運用到實踐中去，既豐富了學生生活，又很好地鞏固了課堂知識，擴大了課堂學習成果。（一）、生活與觀察的寫作葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”你瞧，四年級一班的一節(jié)作文課上同學們正在給三毛貼鼻子。臺上的同學被蒙住眼睛后是左摸右摸，還真不知道該把鼻子貼在哪，只能跟著感覺走了；臺下的同學則指手劃腳亂指揮，繼而是開懷大笑。開展這樣有趣的活動，然后即興寫作可謂屢見不鮮。頂氣球比賽、掰手腕、老鷹捉小雞……從那些難忘的活動而來的豐富材料、真實感受，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然通暢。生活有情