二年級數(shù)學(xué)教學(xué)點滴體會(編輯修改稿)
2025-10-25 15:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論互換、以及一題多解等方法的訓(xùn)練, 就能夠提高學(xué)生思維的靈活性, 達(dá)到舉一反三, 觸類旁通的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性在教學(xué)中要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 以及用獨創(chuàng)的方法去解決問題的能力。第一: 無論什么作業(yè)都要求學(xué)生獨立完成, 做錯或做不出也不要緊, 只要能夠通過做題, 形成自己的想法和見解, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。第二: 鼓勵學(xué)生在解題中敢于標(biāo)新立異不隨波逐流, 拿出自己獨特的解法。第三: 狠抓學(xué)生自編應(yīng)用題的訓(xùn)練?？刹捎每磮D編題, 看算式編題, 補充應(yīng)用題的條件或問題等方法進(jìn)行訓(xùn)練, 從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。三、教學(xué)的最終目的, 不僅讓學(xué)生學(xué)會知識, 重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法, 提高自學(xué)能力。為此, 要重視教法研究, 教給學(xué)生常見的思考方法。不僅要求學(xué)生“學(xué)會”, 還要讓學(xué)生“會學(xué)”如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如何提高學(xué)生的思維能力, 如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 是第一位語文教師始終要研究的問題。只有在教學(xué)實踐中不斷地探索追求, 在成功和失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn), 才能找到一套適合本學(xué)校、本班級和本人的、行之有效的教學(xué)方法, 從而全面提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)。李中鳥2015年6月23日第四篇：淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會大策小學(xué)杜瓊芳2006．06．04在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與較為被動，而且造成學(xué)生只重視教科書提供的內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)的實用性，也抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。由此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍谛抡n程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能自主的獲取信息并將信息進(jìn)行分類、整理，再從中提取所需的信息進(jìn)行處理?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！钡湍昙壗逃蝗谦@取知識的過程，而是一個序曲。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來的長大成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。所以，教育重點應(yīng)放在掌握語言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。下面談一談我在小學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾點體會：正確認(rèn)識低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，提供思維的合適跳板。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要使學(xué)生在課堂上有所收獲，教師就必須尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生的實際出發(fā)而不是一廂情愿設(shè)計教學(xué)過程。而低年級的兒童平均年齡在六七歲左右，這一年齡段決定了一二年級小學(xué)生仍帶有幼兒特點。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對知識的接受又有一個理解、遺忘和再理解才能記住的過程。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并在并在教學(xué)中靈活機智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識》時，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說說對克和千克的感知對比，然后用盤稱稱了500克的蘋果（大約有4個），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個蘋果時，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來進(jìn)行估算。此時，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來的蘋果，大約幾個是1000克時，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋果的大小來決定。這樣的教學(xué)，通過教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了估算，同時還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣學(xué)會交流是學(xué)生進(jìn)行合作探索的重要工具。新進(jìn)入一年級的學(xué)生，他的意識里知道“認(rèn)真聽講”，但他們所理解的“認(rèn)真聽講”僅僅是指上課時認(rèn)真聽老師講課，這顯然不能滿足新型學(xué)習(xí)方式的需要。新型的學(xué)習(xí)方式是要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，善于傾聽，善于思索。要使學(xué)生真正會聽、善聽，就必須教會學(xué)生聽的方法。因此，在平時的課堂管理中，我挑選了一部分上課較積極且具有一定管理能力的學(xué)生作為四人小組的組長，并對這些組長進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們在小組學(xué)習(xí)中起到了帶頭作用，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會聽同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對不對，自己對同學(xué)的發(fā)言有沒有補充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評價別人的發(fā)言。在小組的討論
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