【文章內(nèi)容簡介】 的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽東邊升，月兒掛西邊； 一點一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛的?？傊?，低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學(xué)過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學(xué)變得生動有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會順利地由被動變?yōu)橹鲃?。三、開拓學(xué)生的識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。建立識字本檔案。開學(xué)初，我請每位學(xué)生準備了一本識字本，把自己課外認識的字收集到這個本子上。豐富多彩的社會生活環(huán)境，為學(xué)生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材。每周一次的課外識字課上，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實令人大開眼界。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說教學(xué)的廣告語。同時我們還可以結(jié)合出游活動，組織學(xué)生光顧超級市場、集貿(mào)市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標，不知不覺成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識字途徑，使學(xué)生在識字的同時，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。認識本班同學(xué)的姓名。學(xué)生最愛做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個忙？”學(xué)生熱情地說：“非常愿意?！碑?dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時，只有幾位學(xué)生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們在主動認識同學(xué)的姓名了，在后來發(fā)本子時，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個漢字就輕而易舉地記住了。給實物貼上標簽，把識字與認識事物結(jié)合起來。給實物貼上標簽，把識字與認識事物結(jié)合起來是低年級學(xué)生識字的好方法。我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標簽，平時觸目可及，學(xué)生慢慢地就認識了這些生字，然后我再鼓勵學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識記生字。這樣，學(xué)生不僅認識了很多字，而且激發(fā)了強烈的識字興趣。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。豐富多彩的識字活動，增加了學(xué)生的識字量。但如何不加重學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩競賽。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實現(xiàn)了大量識字?？傊?，漢字是語言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級這一識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，突出識字教學(xué)的重點，有助于促進兒童語言、思維、精神意識在高起點上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)的點滴小學(xué)一年級識字教學(xué)的點滴云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣南傘邊境完全小學(xué) 肖會麗 查天旭一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點，我有以下幾點初淺的認識。一、讓學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識字教學(xué)中我們是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生識字的欲望，比如：在教學(xué)跳高、跑步、拍皮球、拔河、踢足球時。我出示的5幅情境圖來讓學(xué)生理解。在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們來了興趣，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“葉”字，是“口加十”。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。學(xué)習(xí)“高”字，一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里一張嘴。這樣學(xué)生很快就記住了生字。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里。大：一個人，系腰帶。方：萬點美人痣。閃：人在門??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段