【文章內(nèi)容簡介】 見的不足，進一步激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們要善于觀察生活，關(guān)注社會，在作文自評與互評的過程中提高欣賞、習作能力。以上幾點是我個人在作文教學分析與實踐中對于提高作文水平的幾點體會，新時代的我們應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時代人才，在作文教學中不能滿堂灌，要以啟發(fā)性教學為主。在作文教學中我還要不斷學習，不斷摸索、實踐，按照新課標要求，達到有效課堂。（2）注：（1）、（2）摘自《新課程標準》第三篇：農(nóng)村小學科學實驗課教學點滴體會農(nóng)村小學科學實驗課教學點滴體會黃梅思源實驗學校： 於松洋內(nèi)容摘要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谛抡n程改革的背景下小學科學教學中，我真切地看到了自己的工作軌跡，感受到那一位位充滿活力的青年優(yōu)秀教師，那一節(jié)節(jié)撞擊智慧火花的科學課堂。主體意識，創(chuàng)新意識，感人至深。同時，加深了我對學生進行科學啟蒙教育意義的認識，學生學好科學課程是對提高小學生的科學素養(yǎng)有著重要的意義。也有利于學生形成科學的認識方式和科學自然觀，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而小學科學常識課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗?zāi)菢右?guī)范和繁雜，但其目的還是讓學生像科學家那樣，用科學實驗方法，自主探索。認識自然界中的事物的性質(zhì)和規(guī)律，達到培養(yǎng)學生的獨立自主的探究精神和實踐能力，達到科學啟蒙教育之目的。那么，針對農(nóng)村小學而言，怎樣才能上好小學科學課，這就引人深思。在此，我謹以個人在教學實踐中的做法談?wù)勎业囊稽c點教學體會，與之勉之！一、提高思想認識。說實話科學課實驗課，由于農(nóng)村學校實驗器材還不充足，設(shè)備也不太齊全，亦得不到各級領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有重視，雖然開課，教師也是將實驗操作用教師講解加上學生記錄操作步驟而取而代之，忽視了實驗教學過程中培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，放棄了學生科學探究能力的培養(yǎng)。教師的演示代替了學生操作，主體被簡化，學生親自操作的機會減少，削弱了其動手能力。有的教師是為實驗而實驗，許多學生在做實驗過程中，只顧依據(jù)現(xiàn)有的實驗步驟跟著老師一起，聽著老師的指令，機械地擺弄器材，取些數(shù)據(jù)，填填表格，表填完了，實驗就完成了。所以，必須把實驗教學作為一項尤為重要的工作來抓，要想實驗教學真的有出路，我認為教師就要當好組織者和指導(dǎo)者，積極性要高。二、培養(yǎng)學生的自主實驗?zāi)芰Γ喊l(fā)揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力，也有利于提高學生自我意識，有利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學課上指導(dǎo)學生進行實驗設(shè)計，只有這樣才能使學生進一步明確實驗?zāi)繕?，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法來解決問題。同時還要給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗，體驗科學。以往，我們有些教師在讓學生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學生照著去做，這樣學生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到《年輪》時，實驗前,我將事先準備好的不同木質(zhì)的橫截面分組分發(fā)，讓學生觀察。這樣學生所獲得的知識比我講的要清楚多了。又如講《形形色色動物》時，學生根本不了解它們的生活環(huán)境。我就將學生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。讓學生走進生活，讓科學走進生活，使他們在生活中學習科學。讓學生親自觀察動植物生活在怎樣的環(huán)境里，這樣會使學生做起實驗更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。三、土法上馬，自制教具。土法上馬，自制教具是我們農(nóng)村小學科學教學的關(guān)鍵。結(jié)合教材實際做一些教具是相當必要的，因為它可以滿足學生學習的需求，也可以達到教師預(yù)想的教學目的。因此，在教學《光的折射》時，我把一個玻璃茶杯 用墨汁將全身涂黑，只留下長4厘米，寬2厘米的縫隙，然后用電筒對著小孔一照，發(fā)現(xiàn)光通過茶杯的小孔，應(yīng)該反射在小孔對面，然而反射在另一折。又如在教《讓燈亮起來》一課前，我就自制了一些相關(guān)的教具，組裝了簡易電路圖?？傊灰蠹易錾钣行娜?，科學就在身邊，在科學課的教學中抓住生活中的點點滴滴，做到眼里有資源，心理有教育，科學資源就無處不在，更是取之不竭的。四、因地制宜，選擇適應(yīng)教學需要的替代材料?？茖W課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設(shè)備，有的學生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。我采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧线M行替代和補充。如教《用根莖繁植的植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，我都不太認識，何況學生呢，在教學中我啟發(fā)學生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗，真的效果還是不錯的呢。又如在教《家養(yǎng)小動物》 一單元，我預(yù)先讓學生喂養(yǎng)一些可愛的小動物，仔細觀察它們吃東西的樣子，以及生活習性等等。諸如此類的像《養(yǎng)蠶》、《青蛙》等內(nèi)容。皆可隨時而擇，因地而棲。這樣就接近了學生生活實際，學生在教師的引導(dǎo)下親自動手操作，感知事物參與教學，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動形象、深刻。充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外科學研究活動。農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學生到大自然這