20xx教學論文小學信息技術(shù)教學點滴談精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的過程中已不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，理解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。另外，還能夠用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、漂亮的圖畫、用word設計的版報、用powerpoint制造的自我介紹、用flash制造的動畫等等。用這些生動、形象的詳細例子，激起學生學習的熱情?？傊?，一開場上課，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜愛聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，因而就能夠順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。三、學以致用，妙用“任務驅(qū)動”法。信息技術(shù)課是一門有用性強、開展迅速的課程，因而，在教學中啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，構(gòu)成學生自主探究學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目的?！叭蝿镇?qū)動”教學法能夠讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析征詢題、處理征詢題的才能，培養(yǎng)學生獨立探究及合作精神。在信息技術(shù)課的教學中，“任務”直截了當阻礙教學效果，因而，“任務”的設計至關(guān)重要。在運用到“任務驅(qū)動”法時，我在學習總體目的的框架上，把總目的細分成一個個的小目的，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來表達總的學習目的，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，把教材中的每一章設計一個“大任務”，再將“大任務”分為假設干“小任務”，每一節(jié)又由一個或幾個“小任務”組成。例如學習“中文wo
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