【文章內容簡介】 才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。以上就是我四年來對信息技術教學方法的探究，選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性，借以提高課堂教學的效率。第三篇：信息技術教學論文小學信息技術教學論文信息技術的發(fā)展給現代教育帶來了發(fā)展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發(fā)展及其前景都會有著不可低估的作用。今天的學生將是21世紀的主人，計算機的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過在信息技術教學實踐中一些探索，下面談談我的一點個人己見。一、優(yōu)化教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，同時可以采用小組游戲的方式來提高學生的學習興趣。1．形象教學法我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。2．比喻教學法對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。3．游戲學習法愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng)協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協作精神。如對小學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是小學生計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。三、知識與信息在信息時代的價值世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發(fā)展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一個不斷進取的過程。其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發(fā)展的機會和優(yōu)勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發(fā)展水平的決定因素和衡量標準?，F代信息技術已將“地球村”的假說變?yōu)楝F實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫(yī)療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。四、信息技術對教育內容的影響信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命?，F代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發(fā)展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才。首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀