初中信息技術(shù)教學論文(編輯修改稿)
2025-07-24 13:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 激發(fā)他們的學習欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。學生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望，于是我抓住時機告訴學生： “這張圖表是利用 Excel的圖表修飾，大家想不想學？ ”就在學生急不可待時，我展示了課題： “這一節(jié)課，老師就和大家一起來學習《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑。 ” 在學習動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學習的能力。三、主動探究，學生會學――培養(yǎng)“課堂小老師”作為學習主體的學生只有學會學習，才能具有參與教學過程中去的能力。重視學生學習過程，讓學生自主學習，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想。施教之功，貴在授法。 “授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導(dǎo)學生學會學習，掌握學習方法，形成學習能力，是深化課堂教學改革，讓學生自主學習的重要途徑。教師要給學生提供必要的時間，空間和相應(yīng)的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。我在教學當中采用的是“課堂小老師”的教學方法，讓學生全面參與到教學當中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學生自行組成小組（ 3—6 人）；第二，給小組一些簡單預(yù)習提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學”的方法，即把預(yù)習提綱問題化，問題系列化。這樣能使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。同時系列化問題由易到難引導(dǎo)學生1學習，符合中學生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習提綱，學生從而真正收到自主學習的實效。經(jīng)過一學期的實驗，這種教學方法得到了同學們的認可，收到了良好的教學效果，同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了較大的提高。在實施過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。如：大多數(shù)同學都能夠主動參與到教學中來，扮演起老師的角色，但有些同學卻始終不敢去嘗試。對于這些同學我與之對應(yīng)的采用了 “一幫一”的對策，也就是一個相對優(yōu)秀的同學帶一到兩個“學困生”，盡量讓每一位同學都能夠參與到課堂教學中來，體驗當老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學眼中是“學困生”的自信心，幫助他們創(chuàng)設(shè)了 “我也能行”的良好學習心理，為今后學好其他學科起到了促進的作用。四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)任務(wù)是課堂教學的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學生自主探究學習的表現(xiàn)。這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，我在設(shè)計任務(wù)時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學生通過完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的。學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個層次： A、可直接在剛生成的圖表上進行修飾。 B、可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計表”打開，并生成圖表，進行修飾。 C、可輸入有關(guān)的數(shù)據(jù)，并生成圖表。 (教師提示，你可輸入自己的月考成績等)學生可以根據(jù)自己的學習情況進行選擇，這樣，不同水平的同學選取不同層次的教學任務(wù)，都能夠明確自己的學習目標，極大地增強了學生的學習興趣。自主學習并完成任務(wù)。自主學習并不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當?shù)膸椭?。學生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實踐證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。他們“親歷實踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。例如，在給學生提出不同層次的任務(wù)后，請同學們以兩人一組的互助形式來完成，培養(yǎng)他們的合作意識。我也會在學生完成任務(wù)的過程中稍加提示，比如，出示我做的“初中信息技術(shù)教學之我見 貴州省羅甸縣第二中學 莫會恂 【摘要】正隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是以計算機的發(fā)明和應(yīng)用為主要標志的第三次人類科技革命浪潮的推動，人們的生活步入了信息時代。信息時代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)?！ 娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學；信息技術(shù)的課程；課堂教學過程；計算機 【中圖分類號】 【文章標識碼】A 【文章編號】1
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