【文章內(nèi)容簡介】 思維，學(xué)生的操作技能和獨(dú)立解決問題的能力能得到很大的提高。針對任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題和困難老師可采取以下方法：（1）、學(xué)生經(jīng)過努力能解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決。（2）、普遍出現(xiàn)的問題可以分組討論來解決。（3）、部分同學(xué)有困難的，老師可指定幾位優(yōu)等生給他們指點(diǎn)，以求共同過關(guān)。（4）、特別難的學(xué)生解決不了問題，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示，關(guān)鍵處給予適當(dāng)點(diǎn)撥。對待學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題老師不能表現(xiàn)出不耐煩情緒，更不能指責(zé)他們，而應(yīng)耐心地幫助他們，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力和自信力，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。對于上面的操作題，老師可讓學(xué)生在電腦上操作10分鐘，再讓學(xué)生停下一起來落實(shí)操作題，對于（1）及（2）兩題，可讓學(xué)生先討論1到2達(dá)分鐘，請個(gè)別學(xué)生回答，再讓其它學(xué)生補(bǔ)充。對于（3）題可讓會(huì)做的學(xué)生上臺(tái)操作并通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示給大家看。對于（4）老師可根據(jù)情況沿用（3）題的方法，或讓老師和學(xué)生一起做，關(guān)鍵處老師給予點(diǎn)撥。對于學(xué)生的回答或演示操作老師要及時(shí)評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生犯各種錯(cuò)誤，只要及時(shí)糾正就行了。注意反饋信息在開展任務(wù)教學(xué)模式過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，盡量當(dāng)場解決，減少負(fù)面影響，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗(yàn)中獲得內(nèi)部的反饋信息，進(jìn)行自我調(diào)整的能力。老師要及時(shí)地批改學(xué)生上交的操作報(bào)告。把學(xué)生各種渠道反饋的各種信息匯總、分析，改進(jìn)自己的不足。不斷提高信息技術(shù)課任務(wù)教學(xué)的水平。在信息技術(shù)課堂中引進(jìn)了任務(wù)教學(xué)模式的做法，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法會(huì)有很大的區(qū)別，同時(shí)它又不同于一般活動(dòng)課的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴(yán)密性和解答的準(zhǔn)確性等，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)課則以知識的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)解決問題的開放性、自主性、技巧性，同時(shí)，解決問題所需要的知識也具有綜合性。如何有機(jī)地結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，建立一種新型的初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)能更好地起到培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特色。參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)課程綱要》國家教育部《中小學(xué)課堂素質(zhì)教育》延安人民出版社 《計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)教程》電子科技大學(xué)出版社淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式第三篇：職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)模式初探教育論文摘要：信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，其課堂教學(xué)必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)模式為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，各中等職業(yè)學(xué)校相繼開設(shè)了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的計(jì)算機(jī)課，這對教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門課？它同以往開設(shè)的計(jì)算機(jī)課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何開展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶āＴ鰪?qiáng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)根據(jù)《職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的目的有兩個(gè)：一是通過學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具有初步的信息處理能力；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)?？梢姡畔⒓夹g(shù)課并不等同于以往的計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)課僅把計(jì)算機(jī)知識和技能作為學(xué)習(xí)對象，而信息技術(shù)課的教育目標(biāo)則是將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，從單純地學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以適應(yīng)課程發(fā)展的要求。據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學(xué)存在“為考而學(xué)”、“學(xué)用分離”傾向。不少教師過于注重讓學(xué)生牢記所謂的基礎(chǔ)知識，反復(fù)演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過考試的短期效應(yīng)。這樣的教學(xué)勢必導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生不能主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)信息意識、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在不斷的“學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提高”的過程中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感，切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)。其一，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學(xué)軟件或直接上網(wǎng)搜索有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生檢索、評價(jià)及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認(rèn)真抓好信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)整合，使其他學(xué)科和信息技術(shù)教學(xué)互相滲透，形成有機(jī)整體，這對提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學(xué)生知識層次、興趣愛好，開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如：利用文字處理知識和技能進(jìn)行作文、板報(bào)、學(xué)生刊物的編排設(shè)計(jì)；用EXCEL對考試成績進(jìn)行簡單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導(dǎo)學(xué)生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設(shè)計(jì)制作電子賀卡等。這些跨學(xué)科、綜合性的活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使他們在實(shí)踐中深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實(shí)用性，在潛移默化中增強(qiáng)他們的信息意識，鍛煉他們的信息處理能力。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入活力信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?；诖耍P者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)”方式。所謂“項(xiàng)目教學(xué)”就是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品（單元項(xiàng)目）為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。下面以WPS2000單元教學(xué)為例，簡要說明“項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施方案： 教學(xué)準(zhǔn)備階段在單元教學(xué)開始之前，教師簡要介紹WORD2000的特點(diǎn)和功能，并提出本單元的項(xiàng)目任務(wù)：用WORD2000設(shè)計(jì)制作一份電子作品。作為示例，教師展示自己的作品：一份圖文并茂、內(nèi)容豐富的電子板報(bào)。板報(bào)內(nèi)容涵蓋了本單元所有的知識點(diǎn)，并加以適當(dāng)擴(kuò)充；制作力求精美，能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和創(chuàng)作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機(jī)，結(jié)合教材介紹電子板報(bào)的各個(gè)部分是利用WORD2000的哪些功能完成的，并演示其關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程。由于學(xué)生有掌握這些技能的迫切愿望，兼之軟件的易操作性，所以在準(zhǔn)備階段，大多數(shù)學(xué)生對WORD的基本使用方法已經(jīng)有了初步了解，這就為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)階段在學(xué)生對WORD2000有了初步了解的基礎(chǔ)上，為他們準(zhǔn)備一些WORD2000的電子作品供其瀏覽、借鑒，為其設(shè)計(jì)自己的作品做準(zhǔn)備。由于知識、技能掌握程度的限制，此時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品大都模仿性較強(qiáng)。此時(shí)教師要有充分認(rèn)識、不提過高要求，并對學(xué)生作品予以積極鼓勵(lì)。隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生都能適時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)思路，使作品更具有創(chuàng)造性。作品（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)其實(shí)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的，并且是隨著學(xué)生知識和技能的增長而不斷完善的，這也正是學(xué)生創(chuàng)新能力與信息處理能力不斷提高的過程。實(shí)施階段這是學(xué)生積累知識、提高技能、培養(yǎng)綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，使每個(gè)課時(shí)都有明確的任務(wù)目標(biāo)：完成作品的某個(gè)部分或解決作品中的某個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問題。二是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、互相探討、取長補(bǔ)短，必要時(shí)參與學(xué)生討論并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。三是為學(xué)生準(zhǔn)備一些有助于自主學(xué)習(xí)的材料（如與WORD2000有關(guān)的多媒體輔助教學(xué)光盤、課件、制作實(shí)例等）及創(chuàng)作中需要的素材。在此過程中，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生快速、有效地在眾多信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表