【正文】 。這是一個個性飛揚的時代，我們的學(xué)習(xí)需要競爭。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。而信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。2．樹立全新的教學(xué)觀。3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。從它的分組交流和小組討論可看出來。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的協(xié)作學(xué)習(xí),由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作,以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握。也就是說,通過協(xié)作學(xué)習(xí),當(dāng)其中一個學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。四、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力 信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！第五篇：信息技術(shù)教學(xué)論文尋求“并行線”的切點信息技術(shù)課堂教與學(xué)現(xiàn)象的思考【摘要】：信息技術(shù)課堂教師神采飛揚的講課，而學(xué)生各行其事，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個“切點” 【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)課堂 新課改 信息素養(yǎng)“講臺上老師是神采飛揚的講課，而講臺下學(xué)生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術(shù)課堂上是常有的一種現(xiàn)象，看似勤奮好學(xué)，然而他們真的是在“仔細(xì)聽課，努力學(xué)習(xí)”嗎？如果你仔細(xì)去看的話，卻發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生們都在努力的聽課，而是各行其事，瀏覽網(wǎng)頁、微博、玩小游戲等不一而足，可以說是和教師講課的內(nèi)容在兩條并行線上。這已經(jīng)是認(rèn)為信息技術(shù)課只是他們休閑的時間，而計算機教室已經(jīng)具有了網(wǎng)吧的功能，這或許還說出了許多同學(xué)的心聲，同時也讓作為信息教師的我陷入反思。在一次監(jiān)看學(xué)生屏幕的時候，有一個學(xué)生在“聊天”、“”、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間交替進(jìn)行著，令人結(jié)目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。在高中信息技術(shù)課堂上，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生極大的誘惑力在于通過主觀操作實踐去完成，并在其中找尋樂趣。最終，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。作為信息技術(shù)教師，也要依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理，使之符合實際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，而信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要結(jié)合高中生實際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實掌握信息技術(shù)解決實際問題的方法和策略；鼓勵學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)生活中去，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新。二、樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“雙主體”教學(xué)； 第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動的“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過程，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式：首先，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況來制定合理的教學(xué)目標(biāo)；其次教師要以教材為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使之符合實際；最后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，合理運用自主、探究、合作的教學(xué)方式，避免教學(xué)方式單一化，同時要根據(jù)教學(xué)實際，整合教學(xué)資源，構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)資源體系。還要嚴(yán)格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，加強互動和交流，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源高度共享，提高教學(xué)資源利用率。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。知識是教師的從業(yè)之本。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學(xué)的東西是根本無法勝任工作的,因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，要求教師必須有更高的信息素養(yǎng)。從教師所教授的專業(yè)知識來講,教師對教材中的知識內(nèi)容的掌握必然比學(xué)生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的,而教材上的內(nèi)容卻是固定的,且總有一定的滯后性。教師的職業(yè)決定了他所面對的是具有鮮明時代特點的學(xué)生,他們生活在現(xiàn)代,要適應(yīng)的是未來,因此他們必然是不斷發(fā)展且極富變化的,千篇一律的說教根本不可能打動他們。教學(xué)是一種藝術(shù),教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè),并不是有了較高的學(xué)術(shù)水平就一定能夠當(dāng)好教師的。因此教師專業(yè)化的實現(xiàn)和教學(xué)藝術(shù)的提升就成為教師業(yè)務(wù)水平的重要組成部分。在這樣的“并行線”里，信息技術(shù)教師要找到“切點”，就要依據(jù)新課改和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，樹立新型的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。我們要在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個“切點”