【文章內(nèi)容簡介】 事，如:王羲之臨池學書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學生只有勤奮學習，才能成功。古人勤學苦練的故事深深影響著學生，激發(fā)了他們熱愛學習，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴正分明,不可潦草”。低年級的學生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習慣,認真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風格、間架結構,如此要求下來,學生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴謹求實、耐心細致的好作風,思想得到了凈化和升華,也豐富了相關的知識,一舉數(shù)得,功莫大焉。第四篇：小學低年級語文教學的點滴體會小學低年級語文教學的點滴體會一年級是學習的新起點，它是小學生入學后進入正規(guī)學習的開始。一種新的學習態(tài)度或許將會在一年級中形成，學習語文的好壞或許也將決定他一生中對學習語文的喜好。在這兩年里我一直擔任著一年級語文的教學工作，下面就以我在這兩年里的教學經(jīng)驗談談教學低年級語文的幾點體會：一、要愛自己的學生課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒有愛就沒有教育”。愛生，正成為實施素質(zhì)教育的主要前提。素質(zhì)教育要求面向全體學生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進學生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細；素質(zhì)教育要求學生的發(fā)展要生動、活潑、主動，這就要求教師每一個教育行為更科學。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛生，師愛不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。有一次班里的兩個同學相互玩耍，可是不知道為什么，其中一個同學卻拿石頭砸到了另一個同學的后腦，結果被砸的同學流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。還算幸運，只是砸到血管上，并不需要不針。而另一位同學看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來，怎么就是不肯出來。兩名一年級的小學生這樣玩耍，結果卻出現(xiàn)這樣的事情，誰能說是誰對誰錯呢。做為當時的我，認為沒有權利責怪哪一位同學，雖然比較起來是拿石頭砸人的同學不對，應該受到批評。但是如果他們懂得會出現(xiàn)這樣嚴重的事，他們就不會做了。或許他看到那位同學流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來，怕受到了批評，難道這時候我們真的要批評他嗎？我們想過他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒有想過他會因為我們處理地不當，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時候我們應該伸出愛的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過后再好好教育。我這樣做了，但是通過觀察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的同學還是好久都不敢抬頭看我，更不用會注意聽課了。所以每次下課后我會故意讓他過來陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游戲，上課的時候也會故意多表揚他。漸漸的一個學期下來，他不僅敢注視著和我說話，上課的時候也積極地回答問題。或許那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會消除嗎？每個學生的心靈都是純真的、透明的，無時無刻不需要我們老師來維護和關愛。二、耐心是教師的基本功耐心也是一種愛的表現(xiàn)，是教師教育教學的基本功。教師的耐心是在體驗自我和執(zhí)教工作中磨煉出來的；是在尊重學生的年齡特征和理解學生的認知水平的基礎上建立的。我們農(nóng)村的小學生因為沒有受到過較好的幼兒教育，進入一年級后就完全是一個新的開始。也因此在教學這樣一個班級時，不免會碰到很多困難。首先就是課堂紀律，一年級的學生活潑好動，注意力時間不夠長，上課后吵鬧是很正常的。再次是衛(wèi)生習慣，小學生吃完零食亂扔垃圾也是正常的事，做為他們的班主任不僅要不厭其煩地跟他們講要講衛(wèi)生、講文明，還要當他們的榜樣，因為兒童是天生的模仿家。最后就是書寫，小學生在書寫方面通常要求速度，而不要求寫得好不好，寫得對不對。要教育學生做好三點，一個沒有耐心的教師是做不到的，也因此耐心是教育教學成功的保障。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的態(tài)度對待學生的不良習慣，以一種接納的態(tài)度對待學生的學習障礙。耐心意味著教師愿意承認學生在努力學會做人、努力獲得知識過程中的局限性，愿意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。三、不要吝嗇自己的微笑和表揚人常說一笑能解千愁，因為笑是陽光，是春風，是開心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。笑也是理解，是尊重，是關愛，是溫情，而表揚是被肯定和認同。在課堂上面對學生微微一笑，會使學生勇氣倍增，大膽的回答老師提出的問題。在一年級學生的心里，最想看到的大概就是老師的微笑，最想聽到的大概就是老師的表揚了。有一段時間因為心情不好，上課的時總是沒有興致來調(diào)動學生的興趣，因此一堂課下來感覺特別累，就不想再上第二節(jié)了，同時也會擔心下一節(jié)課上不好。有時還經(jīng)常向別的老師抱怨現(xiàn)在的小學生怎么這么難教。直到有一天上課，我下了決心要調(diào)動學生的興趣。在進入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表揚他們，以至于達到調(diào)動他們興趣的效果。比如：可以通過小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫水果，然后看看哪個小組的水果最多。果然不到10分鐘，同學們都進入了狀況，如果有個別同學沒有進入狀況，你也不用擔心，因為他同組的同學會叫他坐好。這樣一節(jié)課很快就下了，通過這一節(jié)課我深刻地體會到，在課堂上我們老師千萬不能吝嗇自己的微笑和表揚，因為你的微笑可以改變他人的態(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動，你的微笑可以改變你的“孩子”。因此在后來的教學中，盡量想出各種方法來表揚我的學生。如：可以通過男女比賽、或小組比賽（四個人一組）、給他們畫各種各樣的水果和蔬菜等等。四、溝通是師生的橋梁溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛；溝通是一張陽光下結出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個樸素又美麗的心愿！我班有一個叫羅文能的同學，不是因為學習不夠認真，是他太有個性了，動不動就欺負同學。有一次下課后，一個同學從他座位旁經(jīng)過，但不小心碰到了他，他就開始追著那同學打，當我走到教室喊停時，羅文能同學卻根本沒有聽見去我的話，一直把那同學打哭。后來我問他那位同學又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學打哭，老師都叫你不用打怎么還動手呢？可是他有他的道理，一直都堅持自己是對的，說是那位同學碰他寫字不對在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。到了第二天，他一整天都不主動和我說話，上課的時候也不比以前認真，總愛在下面做小動作。因此在以后的幾天空閑時間里，我會有意地去和他聊聊天。開始的時他還有點不好意思，不過問多幾次就好了。有時候說到打架的話題，他還是會辯護說是別的同學先打他的，他要還手。這時你當然又要告訴他，同學之間是要互相幫助的、要互相團結的，就算是有同學跟你動手，你要應該告訴老師，而不是與他動手，那樣會受傷的。其實在課堂上，羅文能同學是一位非常認真的學生，作業(yè)也寫得非常認真，因此在課堂上我會多留意他并表揚他。漸漸的羅文能同學變得非常乖，不僅不欺負別的同學了，有同學打架了還會勸架。也正因此在上學期末的時候，他被評為了三好學生，我相信這會更好的鼓勵他在以后的學習和生活中繼續(xù)做一名好學生。以上幾點就是我在這兩年里教學低年級語文的幾點體會，如果有講得不到位之處，望各位老師加以指點。我們所面對的，是初升的太陽，冉冉升起，我們所培育的，是嬌嫩的花蕾，含苞待放，我忠心的希望，通過我們的努力，能讓太陽更紅，讓花兒更香！文章評論一年級語文識字教學論文所屬專題：一年級語文教學論文 來源：互聯(lián)網(wǎng) 要點：一年級語文教學論文 收藏 5評論砸彩蛋！超級好玩！什么？你不是注冊用戶，可惜呀！本文相關應用 鼠標劃詞關閉劃詞 收藏 評論 打印一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談談我的幾點看法：一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生