【正文】 題圖中獲取信息并引導(dǎo)學(xué)生對信息進行整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取和整理能力。這樣的練習(xí)，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維得到發(fā)展，還能讓學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的思維方式。第三篇：低年級寫字教學(xué)點滴體會（模版）小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寫字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。第四篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)的點滴體會小學(xué)低年級語文教學(xué)的點滴體會一年級是學(xué)習(xí)的新起點，它是小學(xué)生入學(xué)后進入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。而另一位同學(xué)看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來，怎么就是不肯出來?；蛟S那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會消除嗎？每個學(xué)生的心靈都是純真的、透明的，無時無刻不需要我們老師來維護和關(guān)愛。要教育學(xué)生做好三點，一個沒有耐心的教師是做不到的，也因此耐心是教育教學(xué)成功的保障。有時還經(jīng)常向別的老師抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生怎么這么難教。四、溝通是師生的橋梁溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛；溝通是一張陽光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個樸素又美麗的心愿！我班有一個叫羅文能的同學(xué)，不是因為學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，是他太有個性了，動不動就欺負(fù)同學(xué)。其實在課堂上，羅文能同學(xué)是一位非常認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)也寫得非常認(rèn)真，因此在課堂上我會多留意他并表揚他。 鼠標(biāo)劃詞關(guān)閉劃詞 收藏 評論 打印一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。下面我介紹幾種趣味識字方法：。達(dá)到了意想不到的效果。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。四、在生活中識字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。他們高興的心情自然無法用語言來描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο蟆r間、內(nèi)容、目的而有所不同。２、啟發(fā)想象力：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。問他為什么這樣畫時，他說：“我找到的春天就是這樣的，因為冬天剛剛過去，小草還沒醒來，只有這棵河邊的柳樹睡醒了。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。（3）、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，在運用中鞏固，擴大識字量。小學(xué)生善于聯(lián)想，如：“蠶“就是天下最好的蟲。對所要寫的字，屬哪一結(jié)構(gòu)，心中要有數(shù)，意識要清楚。因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從低年級階段起，就要有意識地、耐心地培養(yǎng)，并逐步提高要求，才能達(dá)到我們的目的。引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來對一個字、詞的意思的理解程度，是同已有的知識、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的；對于體會人物的思想感情也是如此。引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過范文語言的遷移運用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，從而提高語言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動地運用語言。而讀是寫的前提，寫是讀的具體應(yīng)用?？梢杂弥庇^的形式把課文內(nèi)容同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情等。例如學(xué)習(xí)“林”字時，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學(xué)習(xí)“時”字時，可談到時間的珍貴，教育學(xué)生要珍惜時間努力學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)孩子書寫技能，應(yīng)從一年級扎實地抓起來。（2）、拆字法：漢字里不管是獨體字還是合體字，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如加一加，石+皮=破，日+耳+又=最；變一變，“田”字變一豎變成“電”；減一減，“生”字減一豎橫變成“?！薄＃喝鐚憽捌弊謺r，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“回”字時，還應(yīng)該強調(diào)“從左到右，先里頭后封口”的書寫規(guī)則。其次，教師要竭力避免“一言堂”。讓學(xué)生敞開心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動物、一棵樹、一株草、幾朵花??再讓學(xué)生說一說自己為什么要畫這樣一幅畫來表現(xiàn)“春天來了”。那么如何在這一活動中實施創(chuàng)新教學(xué)，我覺得應(yīng)該做好以下三個方面的工作：１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是影響求知欲、調(diào)動積極性的直接因素。通過自己多年的實際教學(xué)經(jīng)歷，初步形成以下幾點體會。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識字方法，學(xué)生就會以極大的熱情但遇到其中來。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。息：自己的心?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。我們所面對的，是初升的太陽，冉冉升起，我們所培育的，是嬌嫩的花蕾，含苞待放，我忠心的希望，通過我們的努力，能讓太陽更紅，讓花兒更香！文章評論一年級語文識字教學(xué)論文所屬專題：一年級語文教學(xué)論文 來源：互聯(lián)網(wǎng) 要點：一年級語文教學(xué)論文 收藏 5評論砸彩蛋！超級好玩！什么？你不是注冊用戶，可惜呀！本文相關(guān)應(yīng)用因此在以后的幾天空閑時間里，我會有意地去和他聊聊天。果然不到10分鐘，同學(xué)們都進入了狀況，如果有個別同學(xué)沒有進入狀況，你也不用擔(dān)心，因為他同組的同學(xué)會叫他坐好。笑也是理解，是尊重，是關(guān)愛，是溫情，而表揚是被肯定和認(rèn)同。也因此在教學(xué)這樣一個班級時，不免會碰到很多困難?；蛟S他看到那位同學(xué)流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來，怕受到了批評，難道這時候我們真的要批評他嗎？我們想過他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒有想過他會因為我們處理地不當(dāng)，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時候我們應(yīng)該伸出愛的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過后再好好教育。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細(xì)；素質(zhì)教育要求學(xué)生的發(fā)展要生動、活潑、主動，這就要求教師每一個教育行為更科學(xué)。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。元代書法家趙孟頫說:“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。在低年級教學(xué)中，教師有時可以將師生角色進行轉(zhuǎn)換。如在教學(xué)了兩步計算的應(yīng)用題后，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：周末，小明和媽媽去麥當(dāng)勞，買了2杯可樂，2個漢堡包和一包薯條。這樣一來，可以使每一個學(xué)生的發(fā)言機會增多，并在小組學(xué)習(xí)中獲得各種能力的訓(xùn)練和發(fā)展。這樣的教學(xué)，通過教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進行了估算，同時還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。下面談一談我在小學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾點體會：正確認(rèn)識低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，提供思維的合適跳板。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。四、加強口算能力的訓(xùn)練口算是計算的基礎(chǔ)，既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。使學(xué)