淺談小學低年級識字教學的體會-文庫吧在線文庫
【正文】 統(tǒng)的識字方法，學生就會在輕松、愉悅的氣氛中識字。在游戲中識字，學生就會對所學的生字記得更牢。在識字教學中，教案設計要堅持以學生為中心、以活動為基礎的理念，使用教學具時應和識字內(nèi)容緊密聯(lián)系，多設計一些新穎的活動，做到充分調(diào)動學生識字的積極性，增強學生自主識字的意識。低年級學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易受興趣和情緒的支配，對所學的生字容易遺忘和混淆，由此看來，光灌輸文字知識是不行的，還要培養(yǎng)他們自主學習的意識。通過這些學習方式，學生就能感受到與伙伴們共同學習的快樂，培養(yǎng)了學生自主、合作的識字能力。編識字兒歌識字教學中會有很多同音字、形近字，這些字的讀音和字形學生最容易混淆，在寫字時常常會出現(xiàn)錯別字。與以往的教材相比，新課改低年級語文教學，難點之一是識字量的增大。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 ，促進鞏固根據(jù)小學生識記規(guī)律，一個漢字在學生的頭腦中扎下根，必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。如：學習“澆”時先出示部首“氵”，然后問學生“你們猜，我要寫的是哪一個字？”，讓學生以“氵”為基礎想出“洼、深、淺”等字。所以給學生帶來一定的難度。以我多年的教學經(jīng)驗，摸索出以下幾種識字方法：一是趣味識字法。通過這樣一個描述，在學生頭腦中建立起了直觀印象，達到了既認形又明意的效果。一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。授之以漁，終生受益”。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形象記憶法 識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。復習鞏固法 學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。從那以后，學生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。掌握規(guī)律法 我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。我通常的做法是：創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍?！边@樣把一些形似字放在一起就好記多了。”如此一編，易學易記，妙趣橫生。深鉆教材，領會其義：小學低年級語文教材著重于教識字的方法，培養(yǎng)識字能力；并按照漢字本身的規(guī)律，加強了音、形、義的聯(lián)系；按照學習語文的規(guī)律，加強了認字與認識事物的聯(lián)系。小小學生，潛力無限。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。在教學時，我首先引導學生借助偏旁部首識記字義，如看到“氵”就想到與水有關。興趣是激發(fā)學生從事學習的動力，所以在低年級識字教學中激發(fā)學生的識字興趣，幫助他們消除畏難心理是關鍵的一步。編識字兒歌能使學生提高識字的準確率。如：“扎氣球”，學生把卡片做成線軸和氣球的樣子，將線軸上的拼音和氣球上的生字連起來；在學習合體字時，讓學生在課前準備一些偏旁部首的卡片
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