淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 統(tǒng)的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的氣氛中識(shí)字。在游戲中識(shí)字，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的生字記得更牢。在識(shí)字教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為基礎(chǔ)的理念，使用教學(xué)具時(shí)應(yīng)和識(shí)字內(nèi)容緊密聯(lián)系，多設(shè)計(jì)一些新穎的活動(dòng)，做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易受興趣和情緒的支配，對(duì)所學(xué)的生字容易遺忘和混淆，由此看來(lái)，光灌輸文字知識(shí)是不行的，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就能感受到與伙伴們共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的識(shí)字能力。編識(shí)字兒歌識(shí)字教學(xué)中會(huì)有很多同音字、形近字，這些字的讀音和字形學(xué)生最容易混淆，在寫(xiě)字時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。與以往的教材相比，新課改低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，難點(diǎn)之一是識(shí)字量的增大。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 ，促進(jìn)鞏固根據(jù)小學(xué)生識(shí)記規(guī)律，一個(gè)漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。如：學(xué)習(xí)“澆”時(shí)先出示部首“氵”，然后問(wèn)學(xué)生“你們猜，我要寫(xiě)的是哪一個(gè)字？”，讓學(xué)生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。所以給學(xué)生帶來(lái)一定的難度。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出以下幾種識(shí)字方法：一是趣味識(shí)字法。通過(guò)這樣一個(gè)描述，在學(xué)生頭腦中建立起了直觀(guān)印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。授之以漁，終生受益”。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形象記憶法 識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。”這樣把一些形似字放在一起就好記多了。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。深鉆教材，領(lǐng)會(huì)其義：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材著重于教識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力；并按照漢字本身的規(guī)律，加強(qiáng)了音、形、義的聯(lián)系；按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，加強(qiáng)了認(rèn)字與認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系。小小學(xué)生，潛力無(wú)限。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識(shí)記字義，如看到“氵”就想到與水有關(guān)。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助他們消除畏難心理是關(guān)鍵的一步。編識(shí)字兒歌能使學(xué)生提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“扎氣球”，學(xué)生把卡片做成線(xiàn)軸和氣球的樣子，將線(xiàn)軸上的拼音和氣球上的生字連起來(lái)；在學(xué)習(xí)合體字時(shí)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些偏旁部首的卡片
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