【正文】 真，總愛(ài)在下面做小動(dòng)作。比如：可以通過(guò)小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫(huà)水果，然后看看哪個(gè)小組的水果最多。三、不要吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)人常說(shuō)一笑能解千愁，因?yàn)樾κ顷?yáng)光，是春風(fēng)，是開(kāi)心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。我們農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)較好的幼兒教育，進(jìn)入一年級(jí)后就完全是一個(gè)新的開(kāi)始。但是如果他們懂得會(huì)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的事，他們就不會(huì)做了。愛(ài)生，正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要前提。并適時(shí)給他們講一些名人背后練書(shū)法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書(shū)，清池變“墨池”，岳飛“沙盤(pán)學(xué)寫(xiě)字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。.授學(xué)生以“漁”（1)基本筆畫(huà)的練習(xí)。如果姿勢(shì)不端正也勢(shì)必會(huì)影響書(shū)寫(xiě)效果，甚至影響孩子的身體健康。學(xué)生就容易在不知不覺(jué)中沿著老師暗示的方向不斷前進(jìn)。低年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久，為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師事先制作好多媒體課件，色澤鮮艷的圖片、可愛(ài)的小動(dòng)物和有趣的情節(jié)使學(xué)生們?cè)谝环N歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在小組的討論中，也這樣要求學(xué)生對(duì)組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以一個(gè)月為周期，輪換小組長(zhǎng)。此時(shí)，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來(lái)的蘋(píng)果，大約幾個(gè)是1000克時(shí)，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋(píng)果的大小來(lái)決定。所以，教育重點(diǎn)應(yīng)放在掌握語(yǔ)言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。第二篇：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)大策小學(xué)杜瓊芳2006．06．04在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。要求學(xué)生對(duì)所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。重視錯(cuò)題的分析低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。比如：“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”、“很好的主意，但是我們?cè)趺粗赖?？”?！币粋€(gè)清脆的聲音響起。我讓學(xué)生做20道題，有時(shí)要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，錯(cuò)誤會(huì)明顯減少。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，我請(qǐng)教一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問(wèn)題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。例如低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算本身沒(méi)有情節(jié)，形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過(guò)程中注意力分散，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。針對(duì)這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高?！?大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥(niǎo)。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。這些基礎(chǔ)的知識(shí)要熟練撐握，做到算的快、算的準(zhǔn)，要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。已經(jīng)過(guò)去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來(lái)的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個(gè)精彩的瞬間。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來(lái)的長(zhǎng)大成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)克和千克的感知對(duì)比，然后用盤(pán)稱稱了500克的蘋(píng)果（大約有4個(gè)），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個(gè)蘋(píng)果時(shí)，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來(lái)進(jìn)行估算。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對(duì)不對(duì)，自己對(duì)同學(xué)的發(fā)言有沒(méi)有補(bǔ)充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，然后從不同的角度去刺激和感染學(xué)生，以增強(qiáng)暗示信息傳遞的有效性。即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫(xiě)字的教育方法，在這里與大家分享： 培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣俗話說(shuō)，站有站相，坐有坐相，寫(xiě)字也要講究一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。巡視的時(shí)候要重新糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，讓其以正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)五秒鐘之后再寫(xiě)。“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫(huà)對(duì)比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣從滑梯滑下來(lái)的，從而感受捺畫(huà)一波三折的變化過(guò)程??通過(guò)這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫(huà)的形態(tài)。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書(shū)法作品與學(xué)生一起欣賞，開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，下面就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)體會(huì)：一、要愛(ài)自己的學(xué)生課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。做為當(dāng)時(shí)的我，認(rèn)為沒(méi)有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比較起來(lái)是拿石頭砸人的同學(xué)不對(duì)，應(yīng)該受到批評(píng)。教師的耐心是在體驗(yàn)自我和執(zhí)教工作中磨煉出來(lái)的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立的。耐心意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會(huì)做人、努力獲得知識(shí)過(guò)程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長(zhǎng)過(guò)程中有人陪伴的安全感。在進(jìn)入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表?yè)P(yáng)他們，以至于達(dá)到調(diào)動(dòng)他們興趣的效果。后來(lái)我問(wèn)他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動(dòng)手呢？可是他有他的道理，一直都堅(jiān)持自己是對(duì)的，說(shuō)是那位同學(xué)碰他寫(xiě)字不對(duì)在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。也正因此在上學(xué)期末的時(shí)候，他被評(píng)為了三好學(xué)生，我相信這會(huì)更好的鼓勵(lì)他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生很快就記住了生字。林：兩棵樹(shù)，并排站。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。例如在教學(xué)“滅”時(shí)，我教給學(xué)生這樣來(lái)記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。而低年級(jí)是說(shuō)話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。如《找春天》這個(gè)“口語(yǔ)交際”。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是現(xiàn)代課堂合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，搭建輕松和諧的交流平臺(tái)顯得尤為重要。下面就說(shuō)說(shuō)我的一些做法：，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，只要仔?xì)觀察分析，還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習(xí)“杏”、“桃”、“梨”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“木”有何不同，分別占什么位置。那么，怎樣才能保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？（1）、猜謎法：如教“金”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的偏旁、部首，通過(guò)活動(dòng)，組合成字。注意力不在每個(gè)字書(shū)寫(xiě)技能本身，而是照顧到字與字之間排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。因?yàn)槊科n文都是由一個(gè)個(gè)情境組成的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用都是在這些情境中進(jìn)行的。讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)感。