【正文】 真，總愛在下面做小動作。比如：可以通過小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫水果，然后看看哪個小組的水果最多。三、不要吝嗇自己的微笑和表揚人常說一笑能解千愁，因為笑是陽光，是春風(fēng)，是開心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。我們農(nóng)村的小學(xué)生因為沒有受到過較好的幼兒教育，進入一年級后就完全是一個新的開始。但是如果他們懂得會出現(xiàn)這樣嚴重的事，他們就不會做了。愛生，正成為實施素質(zhì)教育的主要前提。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。.授學(xué)生以“漁”（1)基本筆畫的練習(xí)。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。學(xué)生就容易在不知不覺中沿著老師暗示的方向不斷前進。低年級學(xué)生的注意力不能持久，為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師事先制作好多媒體課件，色澤鮮艷的圖片、可愛的小動物和有趣的情節(jié)使學(xué)生們在一種歡樂的氣氛中不知不覺地進行了學(xué)習(xí)。在小組的討論中，也這樣要求學(xué)生對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言進行評價，并以一個月為周期，輪換小組長。此時，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來的蘋果，大約幾個是1000克時，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋果的大小來決定。所以，教育重點應(yīng)放在掌握語言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。第二篇：淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會大策小學(xué)杜瓊芳2006．06．04在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教給學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。重視錯題的分析低年級學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認識和實踐的過程，出錯總是難免的。比如：“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”、“很好的主意，但是我們怎么知道的？”?！币粋€清脆的聲音響起。我讓學(xué)生做20道題，有時要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學(xué)生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，錯誤會明顯減少。在“抄錯”這個問題上，我請教一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。例如低年級數(shù)學(xué)計算本身沒有情節(jié)，形式簡單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中注意力分散，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。針對這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認真、仔細做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。”(大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥。對于學(xué)生的回答，我們要適當?shù)厥褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價。這些基礎(chǔ)的知識要熟練撐握，做到算的快、算的準，要達到不假思索、脫口而出的程度。培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣使學(xué)生養(yǎng)成認真校對的習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。已經(jīng)過去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個精彩的瞬間。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來的長大成人提供表達自己以及與他人交往的工具。例如，在教學(xué)《克和千克的認識》時，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說說對克和千克的感知對比，然后用盤稱稱了500克的蘋果（大約有4個），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個蘋果時，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來進行估算。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會聽同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對不對，自己對同學(xué)的發(fā)言有沒有補充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評價別人的發(fā)言。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，然后從不同的角度去刺激和感染學(xué)生，以增強暗示信息傳遞的有效性。即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫?！?丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級語文的教學(xué)工作，下面就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷虒W(xué)低年級語文的幾點體會：一、要愛自己的學(xué)生課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒有愛就沒有教育”。做為當時的我，認為沒有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比較起來是拿石頭砸人的同學(xué)不對，應(yīng)該受到批評。教師的耐心是在體驗自我和執(zhí)教工作中磨煉出來的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認知水平的基礎(chǔ)上建立的。耐心意味著教師愿意承認學(xué)生在努力學(xué)會做人、努力獲得知識過程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。在進入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表揚他們，以至于達到調(diào)動他們興趣的效果。后來我問他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動手呢？可是他有他的道理，一直都堅持自己是對的，說是那位同學(xué)碰他寫字不對在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。也正因此在上學(xué)期末的時候，他被評為了三好學(xué)生，我相信這會更好的鼓勵他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談?wù)勎业膸c看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。這樣學(xué)生很快就記住了生字。林：兩棵樹，并排站。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。例如在教學(xué)“滅”時，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。而低年級是說話能力培養(yǎng)的黃金時代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。如《找春天》這個“口語交際”。師生互動、生生互動是現(xiàn)代課堂合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，搭建輕松和諧的交流平臺顯得尤為重要。下面就說說我的一些做法：，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，只要仔細觀察分析，還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“杏”、“桃”、“梨”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字中的“木”有何不同，分別占什么位置。那么，怎樣才能保持學(xué)生識字的熱情，增強識字效果呢？（1）、猜謎法：如教“金”字時，我出示謎語：“一個人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。如在教學(xué)形聲字時可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的偏旁、部首，通過活動，組合成字。注意力不在每個字書寫技能本身，而是照顧到字與字之間排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。因為每篇課文都是由一個個情境組成的，學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用都是在這些情境中進行的。讀寫結(jié)合，強化語感。