【正文】 點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫好后再指導學生把自己寫的字與范字進行比較，找出不足之處，隨即改正，這樣，在教師的啟發(fā)和指導下，學生主動地參與到寫字教學的每一項活動中來，隨著觀察力、審美力的逐步提高，寫出的字就越來越準確、順當、美觀?！奔皶r糾正學生不正確的姿勢和執(zhí)筆方法?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。1．生動有趣的故事激勵。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。特別是對于低年級學生，低年級是打基礎(chǔ)的階段，在這個階段必須激發(fā)兒童的寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法。萬丈高樓從地起，千里之行始于足下。低年級學生對上語文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。其次，為了幫助孩子記憶得多、準、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學生對筆畫的書寫有深刻的記憶。我要求學生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。教師可以在黑板上演示，還可以利用現(xiàn)代化教學手段，使圖文結(jié)合，聲形并茂給學生全新的感覺，調(diào)動學生寫字的積極性。小學低年級語文寫字練習存在著抄寫量大、內(nèi)容重復、形式枯燥、評價脫離學生實際等問題。同時，也激勵著其他學生，他們也渴望著體驗一下當“老師”的感覺。教學生寫好基本筆畫。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。我采用訓練學生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強記憶，一舉兩得；采用“細水長流，積少成多”的方法，每天記五個字，每個字只寫一遍，這又從學生心理上降低了記憶的難度。人們常說，字如其人。一、為學生樹立一個良好的榜樣字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育?！毙抡n程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此我們教師應從實施素質(zhì)教育的高度，從培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和相關(guān)的意志品質(zhì)等非智力因素的高度，把指導、要求學生保持正確的讀寫姿勢，當作教學不可推卸的任務。二、指導觀察，尋找規(guī)律。在多年的語文教學中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 培養(yǎng)良好的寫字習慣俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。“ 丿”像 柳 葉 隨 風 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學生一起欣賞，開拓學生視野，陶冶學生情操?！娟P(guān)鍵詞】寫字教學書寫習慣審美情趣寫字教學在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，以及培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字等方面也有著不可低估的作用。中指第一節(jié)抵于筆下，無名指、小指自然并攏在下。在平時的寫字教學中，我常對學生說：“同學們都喜歡畫畫，其實寫字就像畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)，然后才能用心地把字畫好，其實每個字就是一幅獨特的畫。同時在寫好字的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)良好的寫字習慣，這樣才能終身收益。如教學捺：下筆較輕，行筆時由輕到重，至捺腳處按筆，向右漸漸由重到輕提筆拖出。通過反饋，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性，寫好字的自覺性，觀察分析能力，學生感知美、欣賞美，陶