小學低年級語文寫字教學的體會(文件)
【正文】 行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等。為學生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點，就能達到舉一反三的效果。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。(2)多樣評價，激勵信心。在教學中教育學生正確掌握 “雙姿”，養(yǎng)成良好書寫習慣；培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)寫字興趣；寫字內(nèi)容要少而精；教師以身作則、率先垂范；及時反饋，促其養(yǎng)成，通過這幾方面對于提高學生寫字水平有著非常明顯的效果。正確的坐姿是“頭正、身直、肩平、足安。正確的握筆姿勢是：母指、食指指尖相對握筆，離筆尖兩厘米左右。寫字時精力要集中，毫不分心，兩眼正視紙面，寫時注意字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，基本筆順規(guī)則等?！币虼耍揖驮谄綍r的寫字教學中注重美感的熏陶，培養(yǎng)學生的寫字興趣，把寫字教學與讓學生感受漢字的美結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)寫字的興趣。三、寫字內(nèi)容要少而精在布置寫字內(nèi)容時，一定要堅持“少”字。因此，教師要精心設計寫字練習，盡可能做到“少而精”，讓學生慢慢學習，慢慢提高，在一點一滴中對寫字產(chǎn)生興趣。四、教師以身作則、率先垂范經(jīng)過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，即一個班級學生的字形、字體與任課教師相似，這是因為學生的可塑性很強，如果學生能從教師的板書、范寫中發(fā)現(xiàn)了美，產(chǎn)生審美愉悅感，那么在心理上就會產(chǎn)生積極向教師學習的動機，促使學生無意識的模仿教師，從坐立姿勢到書寫運筆，教師一絲不茍的認真書寫，對學生認真書寫起到了潛移默化的作用。我們平時指導學生書寫總是用語言來表述字的結(jié)構(gòu)特點、筆畫的粗細長短、每筆的運筆輕重等，這種紙上談兵的教學方法對于學生來說，當時的感覺似乎已胸中有數(shù)，但實際操作時卻大相徑庭，于是學生感到茫然了，這是怎么回事呢？實際上，無論是說，還是想，都是非?？斩吹模怪唧w化，還要落到“寫”上，而教師的示范是十分必要的，這可以讓學生有個親眼目睹的過程，避免了空洞的說教。首先，在學生寫字練習時教師通過評價，糾正等手段，學生得到的激勵和自我糾正。例如，關(guān)于坐姿要領(lǐng)，執(zhí)筆姿勢，運筆技巧以及筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等，還有書寫態(tài)度、習慣等，教師都應及時作出評價回饋，以糾正規(guī)范學生的寫字及其行為。此外學校開展學生辦墻報、黑板報和手抄報等也能為廣大同學提供施展才藝的舞臺。參考文獻：《“寫好字,受益一生”——對寫字教學的幾點思考》，祝艷萍，2008年07期《在寫字教學中培養(yǎng)學生能力》，邢銳龍，2009年06期。寫字并非一朝一夕就能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。學生在一段時間的努力下，一定會有或多或少的進步，因此要讓學生獲得成果的喜悅，才能加深他們的學習興趣，使他們能更加愉快地、自覺地進行練習。教學過程中，要以教師的反饋為主逐漸向?qū)W生自我反饋為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自我反饋能力與習慣是非常重要的。這一筆看起來簡單，聽起來似乎也很容易，但要學生領(lǐng)會并較好完成這一筆畫，對于剛?cè)雽W的孩子來說，確實是有一定的難度，但如果我們在教學捺時，一邊講解一邊示范，筆隨話行，讓學生親眼目睹這一書寫過程，也可讓學生拿上筆，進行書寫練習，找感覺這樣就容易多了。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。同時，寫字教學的進度要適度。這樣，不但收不到寫字的效果，而且還會使學生興趣盡失?！绷硗?，我還注意給學生找“樣板”,把寫得好的字，讓學生共同評議一下，好在哪兒，然后在自己練習時能夠取長補短，照著樣子練習，經(jīng)過一段時間的訓練，大多數(shù)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。這就要求教師要有一定的耐心和毅力，才能促使學生良好習慣的養(yǎng)成。筆桿靠在虎口，筆尖與紙面成45度角。其次，握筆姿勢也要正確。通過近幾年的教學實踐，我摸索出了一套較為有效的寫字教學方法，具體做法如下：一、正確掌握 “雙姿”，養(yǎng)成良好書寫習慣“雙姿”指的是
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