【正文】 言訪問的訪，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨礙的妨，有戶房子的房?！痹偃纾航虒W(xué)“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴。下面談?wù)勎业捏w會之一。小小漢字，奧妙無窮。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果?！痹谧R字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?？鬃友缘溃褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。根據(jù)這些字的字音和字形編一個兒歌：有水就說“清”，有言就去“請”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心就是“情”，有蟲是“蜻”蜓，有米人“精”神；又如“辨、辯、瓣、辮”這四個字，學(xué)生可以通過對音、形、義的比較來辨認，也可以用兒歌來加強記憶，“中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”；對“戍、戌、戊”這三個字，用兒歌“點shu橫xu無點wu”來識記讀音、分辨字形是很容易的。在學(xué)習(xí)生字時，教師可以通過各種游戲充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，喚起他們主動識字的情感，在識字中感受快樂和喜悅，讓學(xué)生在動手和游戲中識字，學(xué)生興趣盎然，加強了他們對生字的記憶。下面本人就談?wù)勛约旱膸c體會。如何變枯燥的識字教學(xué)為充滿趣味的識字過程呢？“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式就能解決這個問題，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教師在識字教學(xué)中輕松的教學(xué)生識字，學(xué)生識字效率也比較高。按照他們的這一特征，這種識字方法最有效。如：讓學(xué)生給熟字“青”加偏旁，組成“清、請、睛、晴、情、蜻、精”等新字，并給這些字注音。，激發(fā)識字興趣識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。培養(yǎng)識字能力一下子識記這么多字，學(xué)生們會感到有些吃力，怎樣才能幫助他們識記？愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。（1）.增加閱讀量，鞏固識字喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》中的文章，在學(xué)生看書的時候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。通過這種方式幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的生字，得到復(fù)習(xí)的目的，同時又能幫助他們區(qū)分形近字。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，我尋找到了一些方法，在低年級識字教學(xué)中起到事半功倍的作用。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：教學(xué)“淚”字，編成“水從眼里出。漢字中有許多字在字音字形方面都很相象，字義卻差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法來學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進行比較。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了，老師真為你高興!”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點?，是廢紙一張，沒用了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)