【正文】 ，學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，甚至恐懼厭煩。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤再默第三遍。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因?yàn)楹退嘘P(guān))。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時(shí)，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識(shí)記生字。三、多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)法這種識(shí)字法生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、感受。這些方面都教枯糙，后來(lái)我國(guó)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、字簇文識(shí)字、雙腦識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、炳人識(shí)字等大量的、較為成熟的識(shí)字教學(xué)法。怎樣才能把枯糙無(wú)味的、抽象的、難于理解的、難于識(shí)記的漢字變成學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既掌握知識(shí)、掌握漢字規(guī)律，又輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還保 持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的一種方法呢？古代蒙學(xué)識(shí)字主要三個(gè)方面：一是集中識(shí)字；二是文以載道；三是背誦識(shí)字。這樣學(xué)生就比較容易記住這個(gè)字的形和音；又如“看”字，手放在眼睛上象遠(yuǎn)處眺望，學(xué)生就知道是在看；還如：“閃”字，既可以讓學(xué)生們猜：門(mén)里一個(gè)人是什么？你也可以在教這個(gè)字時(shí)讓一個(gè)學(xué)生站到門(mén)口，這樣就很容易記住字形。形聲字這一特點(diǎn)，能比較有效地幫助學(xué)生理解，記憶字形。如：“日”字，加一筆變成目、白、田、電總之，在教學(xué)識(shí)字中，教師要結(jié)合學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。為了完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好和思維能力。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了，易讀易記。如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就要問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適用的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（編輯：龍賢東）第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R(shí)的基礎(chǔ)，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中識(shí)記，印象深刻。瞪、瞇、看、用面部表情來(lái)記憶。鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法猶為重要。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力。童心純真,童心無(wú)邪。在生字中，有的字是象形字。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，